-005-2019年第30期︵总第178期
︶求知论坛QIUZHI LUNTAN 生活的乐趣，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，尊重学生的主体地位，让学生的个性得到充分的发展。[参考文献][1] 余立峰.改进单元构建策略 切实实现“用教材教”[J].中国学校体育，2015（05）：78-79.[2] 李志刚.改革开放40年我国中小学生体育课程教材建设的回顾与思考[J].中国学校体育，2019（01）：9.[3] 王登峰.明确新目标 落实新举措 激发新动能 形成
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作者简介：唐如玉（1984.11—），女，浙江杭州人，本科学历，中学一级教师，研究方向：体育教学与训练。引 言在高中语文课本中，诗歌的内容和题材相对丰富，除了大量古体诗和古文外，还有一些现代诗作品。相较于古诗和古文，现代诗的语言更容易被学生理解。不仅如此，这类作品的创作背景与创作主题和学生的生活相对较为贴近，因此能够更好地激发学生的情感共鸣。在教学诗歌题材的相关内容时，教师一定要引导学生深入体会文本，不仅要感知作品的语言特征，也要透过语言文
字领会作品背后的思想内涵和情感表达[1]。这才是让学生真正读懂一首诗作，并从诗歌作品的学习中有更多收获与体悟的教学过程。一、在诵读中品味诗歌的思想情感对诗歌的教学实施过程而言，教师首先需要引导学生仔细诵读，然后让学生在诵读的基础上充分品味诗歌内在的思想情感，这是进入学习情境的重要开端。和古体诗不同，现代诗在语言上易于理解，且十分具有感染力。这能够让学生快速地进入作品的情境中，迅速抓住诗歌作品描绘的内容，进而形成与建立基本的阅读感受。不仅如此，学生往往只有在用心品读的过程中才能够更直观地领会诗歌中充沛的情感。因此，引导学生仔细诵读作品是重要的教学开端，也是提高学生作品感知力的方法。在具体的实践过程中，对诗歌文本细读应从诵读吟咏开始，教师应让学生在诗歌优美的语言海洋里涵泳，以此来加强和培养学生的语感。诵读是诗歌教学中最基本的使用手段，
这里的“诵读”特指发声地读，有感情地读[2]。在诗歌教学中，教师应制造各种各样的机会，如全班齐读、
学生示读、教师范读、名家配乐读、小组表演读等，利用各种各样的形式让学生参与诵读。例如，在教学《沁园春·长沙》时，读就是非常重要的环节。这首诗作情感充沛，意境恢宏，学生在读的过程中只有和文字进行直接接触，才能够对作品中融入与渗透的情感有良好的体验。教师可以先指导学生自主朗读诗歌，让学生熟悉整首作品，能够基本把握诗文的
脉络；随后，可以让语文基础较好的学生做示范诵读，让其他同学认真聆听。这种课堂交互环节可以让学生进一步进入文字情境中，体会作者胸中的激情，充分获知这首诗文背后的情感表达。在学生对诗作有了较为深刻的体会后，教师可以组织全班同学齐读诗文，让学生进一步加强对诗作的理解，进而起到很好的教学推动与升华的效果。二、合理进行诗歌作品的比较分析
诗歌类文本的教学实施方法多种多样，在培养学生特定学科能力的过程中，教师要对教学组织形式进行科学合理的选择。有些文本特别能够引起学生的情感共鸣，让学生有强烈的学习兴趣与好奇心，教师可以鼓励学生多读这类诗歌。同时，教师还可以给学生推荐一些高中语文诗歌教学中的文本细读研究
王伟
（江苏省滨海中学，江苏盐城 224000）
摘 要：文本细读是诗歌教学中非常重要的环节，也是引导学生体验与感知诗歌作品的整体意境，让学生细致分析语言特点和作品背后情感表达的一种最为直接的方式。在实际教学中，教师要引领学生在诵读中品味诗歌思想情感，合理进行诗歌作品的比较分析，同时结合文本细读鼓励学生积极创作。本文对此进行了分析研究。
关键词：高中语文；诗歌教学；文本细读
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0005-02
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