Science and Technology&Innovation┃科技与创新2021年第02期
文章编号：2095－6835（2021）02－0089－03
植物拉丁文APP开发之初探
李蕴——以植物拉丁学名读音为创新点
刘晓，刘垭，李蕴卓，郝冰冰
（东北林业大学，黑龙江哈尔滨150040）
摘要：植物拉丁学名的学习对于相关专业人员来说是非常重要的，然而随着网络时代的来临，本就乏陈可数的
植物拉丁文学习方式及相关资料已不能满足当代相关专业人员的需求。因而为了满足相关专业人士的植物拉丁文
学习的实际需求，切实以植物拉丁学名读音的增添为创新点进行植物拉丁文APP开发的初探。其具体包括对市场
背景的详细调查、植物拉丁文APP的文本资料与音频资料的收集及模块功能框架的设计及APP界面的创新设计等
初步探索过程。
关键词：植物拉丁文市场背景；植物拉丁文APP；功能模块设计；界面设计
中图分类号：S688文献标志码：A DOI：10.15913/jki.kjycx.2021.02.031
1引言
植物拉丁学名的学习对于相关专业人员的重要性是毋庸置疑的，植物拉丁名的存在可以避免混淆植物名称[1-2]、方便对植物名称的理解性记忆、推测植物相关特性[3]、有利于国际间的交流。早在20世纪80年代左右就有研究者呼吁重视植物拉丁学名，许多学校相关专业也开设了学习课程，但是目前随着时代的进步，市场上缺乏一个供大家日常学习植物拉丁名的新方式。因此，从提供更便捷的植物拉丁名学习方法角度出发，探索可用于植物拉丁名学习与查的植物拉丁文APP。
2植物拉丁文APP开发
2.1前期市场背景调查
充分的市场背景调查可以切实了解市场的需求情况，从而确定研究问题的方向与论证研究的必要性与可行性。通过网上查资料与问卷调查得到如下市场背景。
2.1.1网络上植物拉丁名学习与查的主要方式
2.1.1.1相关网站
植物通（www.zhiwutong/）为专业的植物学习网站，网站上资料齐全丰富，可自由搜索植物的拉丁名，但不含植物拉丁名的音频。
中国植物志网站（www.iplant/）权威性较高，包含许多更新的扩展消息，搜索植物拉丁名方便，但仍无植物拉丁名相关读音。
除了这两个较为经典与权威性较高的网站外，CFH自然标本馆（www.cfh.ac/）、中国植物图像馆（ppbc. iplant/）等网站也可轻松查询植物拉丁名，但均无植物拉丁名的读音。2.1.1.2网络搜索引擎直接搜索
百度引擎搜索起来简单方便，资料齐全，无植物拉丁名读音。除了使用人较多的百度搜索引擎，网络上还有许多搜索引擎，如谷歌、搜狗、必应及其他搜索引擎，搜索起来同样简单方便，但均缺乏植物拉丁名读音，权威性也不如专业网站高。
2.1.1.3手机APP
拉丁植物字典，选自华为应用商店。APP特点为使用起来不太方便，并且无植物拉丁名的读音。
市场上其他拉丁文的APP十分稀少，植物拉丁文的APP 更是少之又少，华为应用商城仅拉丁植物字典一款，苹果应用商城暂无。
总的来说，网络上学习查植物拉丁名的方式十分多样，但有些不够直接，有些难于使用，并且均无植物拉丁名的读音。
2.1.2问卷调查下相关专业人员对植物拉丁文APP的需求
共收取有效问卷96份（面向园林等专业的专业人士），人们对植物拉丁文APP的需求情况如下。调查人分布如图1所示。植物拉丁名学习困扰如图2所示。问题解决方式倾向如图3所示。植物拉丁文APP功能期待如图4所示。
图1～图4中的其他项包括难以批量查和根据需求确定对策、个人硬性记忆、拍照植物拉丁名出现翻译及读法。问卷调查结果显示，82.71%以上的专业人员对植物拉丁学名存在困扰。并且有超过半数的人希望通过手机APP来辅助学习；超过半数的人期待植物拉丁文APP能具有直接搜索得到拉丁名及其读音、学习植物拉丁学名读音、扩展相关内容的功能[4]。
科技与创新┃Science and Technology &Innovation
2021年第02期
图1调查人分布图
（图片来源为问卷星问卷结果生成）
图2植物拉丁名学习困扰图
（图片来源为问卷星问卷结果生成）
图3问题解决方式倾向图
（图片来源为问卷星问卷结果生成）
图4植物拉丁文APP 功能期待图（图片来源为问卷星问卷结果生成）
从结果可以进一步推断目前人们对植物拉丁文APP 有迫切的需求，而市场上现提供的植物拉丁文APP 数量较少且不方便使用，因此开发植物拉丁文APP 有其现实意义。考虑到植物拉丁名读音对拉丁名记忆与学习的帮助[5]和人们的需
求以及目前网络上植物拉丁名读音的空缺，本次植物拉丁文APP 开发之初探将以植物拉丁学名读音为创新点切入。2.2植物拉丁文APP 开发2.2.1
资料收集
2.2.1.1文本资料
收集植物文本资料需前期整理东北地区常用植物名录，再逐一查阅具体资料，包括每一种植物的中文名称、拉丁文名称、基本信息、植物简介、主要价值、该植物有哪些传说
故事以及使用者对该款APP 有哪些期望等。
收集方法包括：①访谈法。在研究之前运用自编的访谈提纲对学院的2名教师、8名学生进行访读，以了解教师及学生对植物拉丁文APP 此软件的态度、期望及意见，为软件的修改与完善提供事实性依据。
②问卷调查法。本研究设计了一份关于学生使用植物拉丁文APP 作为学习工具的态度调查问卷，为后续研究奠定基础。需求分析调查表从学生希望得到的信息、对课后使用植物拉丁文APP 的态度、学生对植物拉丁文APP 使用效果的期望情况三个维度对软件使用的需求进行了分析，并调查了植物拉丁文软件进行相关
教学辅助的方式在学生中是否具有认可度和接受度，以学生的意愿为依托进行后续版面及功能等的设计。
此外，在研究具体植物信息的过程中所有具体资料均来源于百度网页搜索、植物通网站、中国植物志、CFH 自然标本馆以及中国知网、维普网、万方数据等各大正规网站，以保证植物信息来源的真实性和可靠性。2.2.1.2音频资料（核心重点资料）
对校内植物分类学教师的植物拉丁学名读音进行音频剪辑得到音频文件。2.2.2
系统总体架构设计
本系统的连接主要通过通信、数据热点、互联网移
动终端设备、数据库、后台管理设备等，以连接为首发点，建立出基于手机客户端的拉丁文在线交流学习APP 。通过对APP 的需求分析整合，建立完善的用户需求脉络，并在此基础上对功能需求和设计
需求的可行性进行评估，生成系统总体框架。系统框架包含了学习模块、论坛模块与用户模块三大平行模块。三者协同工作实现植物拉丁文APP 的主要功能。2.2.3
系统模块功能设计
2.2.
3.1学习模块
学习模块是本系统的核心模块，系统的大部分功能都在此模块上体现，用户的体验感着重表现在这里，该模块共有四个功能区，分别是游戏竞赛等广告推送功能区、小应用功能区、搜索功能区、文章论坛及视频等学习资源推送功能区。2.2.3.2论坛模块
论坛模块是本系统的亮点模块，用户可以依照自己的想法发表论帖，并为论帖标上标签，帖内可以发表自己对相关
知识的理解，或提出自己的问题，相关学者还可以在这里发表一些学习性的视频、文章等。2.2.3.3
用户模块
用户模块是本系统的用户自定义模块，在这里用户可以看到自己的等级，自己发布的论坛，游戏中获取的福利以及
积分，通过发布论坛评论、论坛玩游戏等获得的程序金币等；用户界面还拥有反馈功能与自定义设置功能，可以反馈自己对程序的意见与建议，可以设置自己喜欢的界面、风格、界面背景图等。
各模块程序功能设计具体如图5所示。
图5模块程序功能设计图（图片来源为笔者自绘）
2.2.4系统模块界面设计
随着网络与科技的高速发展，传统的小程序页面的
设计已经不能满足目前用户的需求。应该以使用者为中心，对此小程序界面进行更加人性化、合理化的设计，提高使用者对小程序的依赖度和持续性。在页面设计中，应该注意以下几点。2.2.4.1
吸引人的界面
用户进入小程序首先能看到的是界面颜、主要图标logo 、文字等组合而成的视觉信息。和谐的页面设计是吸引用户的关键，也是一个小程序主题风格的体现。页面设计应该保持图标、颜、风格的统一性，图标和风格的选择可结合设计主题，设计独特并有趣味的图标，增加吸引力。2.2.4.2界面功能布局具有连贯性
当用户开始关注产品的按钮、文本区域、照片以及功能区域的位置时，用户也就进入体验阶段了。小程序界面框架用于优化设计布局，以实现这些元素的最大效果和效率——使用户在需要的时候，记得标识并到主要的功能按键；让使用者能快速到达某个页面，并在之后能接着去下一个功能区域，达到最大便利程度[6]。2.2.4.3
个性化定制
当代人们最注重个性化与独特性，设计小程序的界面时，根据具体的不同用户，有针对性地添加插画风格或者包含图形的其他元素，并且用户可以自定义小程序界面皮肤和主页背景。2.2.4.4
后期不断更新与维护
小程序的后期维护与定时更新与前期设计同样重要，是保持小程序能长期被用户选择和使用的关键原
因之一。设计考虑小程序与用户的互动，及时回复用户的疑问、改进建议，根据建议及时修改和更新，提升小程序自身竞争力，并给予
用户良好的反馈体验。
系统界面整体风格有水彩风格、小清新风格、古风风格等多种界面风格，本文选取水彩风格进行版面设计。主要模块界面设计如图6所示。
图6版面设计图（图片来源为笔者自绘）
3总结
植物拉丁文APP 的开发丰富了相关专业人员的植物拉丁名学习途径，填补了植物拉丁名读音的空缺，有利于相关专业人员的日常学习，从而进一步提高其专业素养。然而目前植物拉丁文APP 的开发还只停留在初探上，要使其真正面市还需进一步实践与在人中不断测控更新。参考文献：
［1］陆红梅.园艺植物拉丁名解析［J ］.北方园艺，2010（23）：
210-212.
［2］徐媛.汉语植物异名研究［D ］.武汉：华中师范大学，
2018.
［3］一雯.园艺拉丁名趣谈［J ］.园林，1999（5）：36-37.
（下转第93页）
测试结果为素材，首先要求学生利用XRD分析软件对测试结果进行分析，要求得出的结果包括衍射峰（峰位）、半高宽、晶格常数、晶粒尺寸、残余应力、位错密度（做成表格）；利用Origin将ZnO的XRD测试结果绘制成符合规范的数据图；最后，要求学生对ZnO的XRD测试结果进行合理分析与讨论，并撰写成一个简单的实验报告，并利用文献管理软件按照指定的格式插入恰当的6～10篇参考文献，培养学生综合文献的能力。
3实践与探索
本课程的教学内容都是着重于实际应用的，而且产出成果是比较明确、可以量化的。因而，本课程在OBE理念的实践上，具有先天优势。基于OBE的理念和本课程的实际情况，笔者提出了如下教学步骤：①明确教学目标——提出项目的具体目标；②素质能力培养——教师演练完成目标所需的技巧；③模仿训练——学生参照步骤②的技巧，练习完成与教学目标类似的作品或者案例；④成果产出——完成具体的作品（项目），并记录好完成作品的详细步骤，以备后面继续学习和使用；⑤持续改进——
教师对学生的作品进行点评，学生完善自己的技巧和作品；⑥同时根据教学效果，优化整个教学环节。
在实际教学过程中，部分学生所采用的软件版本是最新版，与笔者所采用的存在差异。采用最新版软件的这部分学生在教师演练环节需要更多的时间去寻操作图标，有时候会错过教师的部分操作环节，因而有少量的学生难以完成作品。针对这一问题，笔者提出了两种解决方案：以成果产出为导向，要求这部分学生安装和教师相同版本的软件，保证教学效果；以学生为中心，引导学生积极参与教学活动——鼓励已经能够应用新版本软件的学生分享自己的成功经验，通过实操演示或者共享详细操作流程等方式，帮助有困难的学生完成作品。
4总结
由问卷调查可知，大部分学生对本课程是比较认可，认为学习本课程后，基本能够应用所需知识进行科技绘图、XRD数据分析和文献管理；大部分学生的成绩在良好及以上。参加课外科技活动的学生感觉收获很大，处理和分析科
研数据的能力得到了较大提高。部分学生反映，课堂练习时间不够，案例偏少。此外，还发现部分学生对本课程的兴趣不高。针对实践中发现的问题，笔者提出以下改进建议。
课程的开课时间安排在第七学期为宜。毕业论文一般在该学期开始。根据学以致用和利益驱动原则，一旦学生清楚地知道本课程所学内容全部都是对毕业论文有用的“干货”内容，可以有效提高毕业论文的质量，那么学生的努力程度和积极性就会得到极大提高，与其他学期形成鲜明的对比。
必修课与选修课同时进行。本科生积极参与课外科技活动是本院的一大特。很多学生从大一就开始从事科研活动。这部分学生急需科研绘图、XRD分析以及文献管理的技巧。允许这部分学生以选修的形式加入必修的班级，提前选修本课程，这样可以帮助这部分学生更好地发展和成长，促进学院人才培养工作的开展。
积极开展科技绘图竞赛。通过举办科技绘图竞赛（除了最后的作品，参赛人员还需要提供详细的制图步骤以及视频），提高学生的学习热情。同时可以收集更多的教学素材，促进本课程教学质量的提高。
参考文献：
［1］顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索［J］.高等
工程教育研究，2014（1）：27-37.
［2］刘锴，孙燕芳.基于OBE教育理念的高校教师培养研究［J］.黑龙江高教研究，2017（6）：59-61.
［3］李志义，朱泓，，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革［J］.高等工程教育研究，2014
（2）：29-34.
［4］孙爱晶，陈怡君，石晓娟.基于OBE的本科人才培养目标评价体系探究［J］.高教学刊，2017（9）：33-34.————————
作者简介：杨为家（1980—），男，广西桂平人，博士研究生，副教授，现在五邑大学应用物理与材料学院任教，主要从事纳米材料、光电薄膜与器件方面的研究。
〔编辑：严丽琴〕
（上接第91页）
［4］丘山.花卉为什么要有拉丁名［J］.中国花卉盆景，1987（6）：43.
［5］于晓南，张启翔.园林植物拉丁学名记忆法探究［J］.
中国林业教育，2015，33（1）：1-3.
［6］师乔乔，张阿维.浅析基于用户体验生命周期的产品APP 界面设计［J］.西部皮革，2020，42（4）：62.————————
作者简介：刘晓（1999—），女，本科，风景园林专业在读。刘垭（1998—），女，本科，风景园林专业在读。李蕴卓（1999—），女，本科，风景园林专业在读。郝冰冰（1998—），女，本科，风景园林专业在读。
〔编辑：严丽琴〕