因周小敏
摘要：语文教学是一门语言艺术，
课文作为最基本也最为重要的课程之一。语文课文与其他学科相比而言具有自己独特特点和优势性。首先体现在内容上，文章可以从不同方面来展
现一个人品德高尚、道德纯洁等。其次表现在方法上，
语言有多种多样的表达方式。语文课文的特性是表现手法多样、
写作技巧化、阅读理解含义化等。通过阅读课文可以让学生了解中国传统
文化知识体系以及一些基本常识等方面内容。
同时，也能加强他们对于现代生活中所遇到的话语中含义的理解。语文教学中，
“略读”的重要性可见一斑。“略读”是重要的部分，
也是阅读学习中不可缺少的一部分。可以满足各个阶段能力不同学生的不同
要求，因此本文对略读课文在语文教学中的价值进行研究，
希望可以对语文教学有参考性。
关键词：略读；课文；语文教学很多教师对略读课文技巧掌握得不好，是因为没有正确理
解略读的含义。首先从定义上理解，
略读课文是对课文进行通篇阅读，着重注意内容，对某些细节，
如用词不当、错别字、漏字、标点符号有误等暂不计较的阅读方法。其长处是可以把注意力集中到课文所反映的主要问题上，能够较快地掌握其中心思想和
主要内容，缺点是阅读时容易产生错觉，
难于发现细节错误。当然，通过教师的正确引导，可以避免一些细节错误。语文课堂上
精读是为了后续学习做准备，略读才是语文的应用。
只有快速地略读才能全面掌握文章的含义，当然，无论是精读还是略读在语文教师学生都有着一样的地位。语文教材中一般安排略读在课
程后面，这样做既可以让学生回顾全面的课文，
也可以补充学生没有注意到的文章部分。
一、略读课文的教学价值（一）培养学生独立思考的能力。略读是一种练习课的课程类型，这是从略
读的课程任务角度出发分析。学生完成略读过程是独立的，可以通过这个过程培养学生的阅读能力，并且通过朗读培养语感和学习语言文化，并且通过多次略读还能总结多种
阅读方法。学生的创新能力很强，
因此可以从基本的略读作业中拓展提高学生兴趣的其他目的性作业。刚开始接触略读的学生，教师可以从培养余毒能力和知识点为主。当学生基本掌握了略读能力和相应的略读方法之后，要转移能力培养方向，让学生学会总结文章、陶冶情感和领悟作者意图的更多方面能力。
（二）略读培养学生的个性化阅读能力。新课改后语文教学
要求着重培养学生的个性化学习能力，
挖掘学生的学习潜能，并了解学生的学习情况，针对不同层次和不同学习能力的学生进行差异化培养，争取让语文学习能力差的学生加速学习和其他
学生能在同一水平。创新性教学理念允许学生犯错误，
不要要求学生的回答千篇一律，因此，
经过略读后教师要尊重学生的不同答案。并且从答案中理解学生的问题，
帮助学生更有效的学习，并提高语文学习水平。相比传统的精读课文，略读课文具有跟打
的弹性，给学生的发展空间更大。
这种教学方式让每个学生根据自身的能力特点，最大化发挥潜力。
（三）略读课文是理论知识应用的桥梁。略读注重的是阅读
方法和总结经验。因此，
掌握了略读的正确方法就可以在课外应用到其他方向。例如，学生提升阅读能力需要通过课外的小说阅读，如果掌握了略读能力，在课外学生就可以快速地略读长篇小说，节省时间提升学习效率。
二、略读课文在语文教学中的应用策略
（一）去繁求简，
整体感知。很多课文的内容非常多，因此要求学生迅速阅读，
通过略读到课文的主要内容和关键词语，并且掌握课文的表达方式，到文章的核心，去繁求简，
通读全文掌握大意，再整体体会。例如，学生通读课文后迅速到文章的时间、地点、任务和事件这些构成文章的要素。
（二）有效预习，
自然生成。在略读课中培养自主学习的能力，可以更多地放到学生的预习中去。对学生而言一般是安排课内预习，让学生认识字词，读通课文，然后再参照“阅读提示”自主阅读，初步领会文章内容。因此，教师在课前即可布置自学作业，要求学生在课前按如下顺序来自学：朗读课文，感知内容（明
李蕴确参观顺序）———再读课文，品味赏析———背诵积累，
拓展延伸（选择积累优美片段，
进行有关资料搜集等）。（三）简单设计，体验不略。一般来说，语文课堂的学习会把
大量时间放在精读文章上，少量的时间或者课后时间用于略读文章，毫无疑问就失去了教材设计者的初衷。略读可以通过快速阅读
掌握文章的情感，根据学生的体会总结文章的含义，
学生可以根据自身的情感体验，用正确的人生观和价值观来体
会作者的含义。例如，
《父亲》这篇文章就可以让学生联想到自己的父亲，和父爱如山的情感特点。
（四）发挥个性，掌握略读方法。略读可以让学生延伸学习课文的含义，并在略读中应用自身掌握的方法，自己感受文章表达的情感，教师不需要限制学生的学习方法，让学生自由发挥，
才能展现学生的创新能力和个性化。
总之，略读课文在语文教学中也是非常重要的，
只有给学生足够的学习空间才能激发学生的学习潜能，让学生更加充分地
学习课文。因此教师要转变思路，和精读一样重视略读，
这样才能让略读发挥作用，成为学生了解课外世界的桥梁。参考文献：
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化与教育技术创新学术研讨会
（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.注：本文系2020年大田县基础教育教学研究课题：“略读课文教学中培养学生独立阅读能力的策略研究”（课题立项号：TKTX 一2082）的研究成果。
（作者单位：福建省三明市大田县
上京中心小学）
教材教法｜教学方略
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