《揭开货币的神秘面纱》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质；
理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的含义；知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2、能力目标
(1) 通过简要概括商品交换的长期念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造是违法行为，并了解爱护和正确使用
人民币的相关知识，提高鉴别的能力。
3、情感、态度、价值观目标
逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益
二、教学重、难点
1、重点：货币的基本职能
2、难点：
（1）货币的本质是一般等价物
（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号
三、课时安排：一课时
四、教学过程:
【导入新课】
俗话说：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的。”意思是说我们的生活离不开钱，离不开消费。那么，今天我们一起来学习第一课生活与消费。
一、货币的本质
首先，我想了解一下同学们最近的消费情况。同学们手里应该都有一些零花钱吧，那这几天都买了些什么呢?
(学生：书籍，文具，衣服…)
我们先来看这样两个问题：（1）我们每天呼吸的氧气、沐浴着的阳光是不是商品呢？（学生:不是）回答很正确。一样东西要使其成为商品，必须是人们耗费一定的劳动获得的。比如书籍是经过作家的思考、印刷、装订等一系列程序得来的。那么商品的第一条属性就是
劳动产品。（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品呢？（学生：不是）很正确，虽然这件毛衣耗费了母亲的劳动，但是毛衣生产出来以后，并没有拿到市场上去卖，而是供自己或者家人使用，因而这件毛衣也不能称作商品。由此我们知道商品的第二条基本属性就是用于交换。
通过刚才的分析我们可以给商品下一个定义了：商品是用于交换的劳动产品。
注意：商品分为有形商品和无形商品之分，有形商品就是消费我们看得见摸得着的东西，例如同学们刚才提到的衣服、书籍、文具等，而无形商品指的是我们购买的服务如理发、乘车、看电影等。
同学们拿什么去购买商品呢？（学生：钱，人民币）钱的书面语是货币。为什么货币能购买到购买到各种各样的商品呢？带着这个问题我们一起来揭开货币的第一层神秘面纱：货币的本质。
首先，我们看一看货币是怎样演化而来的？最初，人们就是将自己手头拥有的东西去交换自己想要的东西，这就是商品交换的第一个阶段。
第一阶段:偶然的物物交换
两只羊 = 一把石斧
拥有羊的人不只是需要斧头，他还有可能需要布匹、盐等等，他可以用盐羊和许多其他商品进行交换，交换商品的种类扩大了，这时商品交换进入了第二个阶段。
第二阶段：扩大的物物交换
两只羊={一把石斧
一匹布
一斤盐
……
随着生产力和社会分工的发展，交换也越来越频繁，交换商品的种类也越来越多，因此就会出现课本第四页方框的那种现象。要想将自己手头拥有的商品，交换到自己想要的商品，
并不是那么简单。这时人们想到用大家普遍乐意接受的商品作为中间的媒介物，实现商品交换的顺利便捷的进行。因而商品的交换进入了第三阶段。
第三阶段：一般等价物为媒介的交换
盐} {石斧
珍珠 =两只羊= 布匹 一般等价物实现了买和卖的分离
咖啡 项链
一般等价物：从其他商品中分离出来，可以直接和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品
第四阶段：以货币为媒介的商品交换
盐} {石斧
珍珠 =金银= 布匹
咖啡 项链
金银固定充当一般等价物。我们把从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品叫做货币。而货币的本质就是一般等价物。
总结:
货币的产生过程
物物交换——出现一般等价物——金银固定地充当一般等价物——货币的产生
（商品一商品） （商品一一般等价物一商品）
为什么金银可以固定充当一般等价物
拓展思考：金银天然不是货币，但货币天然是金银
•(1)“金银天然不是货币”意思是说金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。并不是一来到世界就成为货币的。
• (2)货币天然是金银，金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；容易分割，质量均匀；不会腐烂，久藏不坏等优点
案例分析：一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。
1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？
（都是商品，充当了等价物）
2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？
（物物交换）
3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？
二、货币的职能
前面我们了解到货币可以以购买各种商品，除此之外货币还具有哪些用途呢？
情景分析：菜市场上叫卖声一片……一个人在卖菜，种类很多，不断有人来问价，他需不断的回答，白菜两块五一斤，西红柿三块一斤……最后是在不耐烦了，干脆写上了标价牌，于是，顾客自己看就不用再多问了。
（1）那种猜的价值大，怎么判断？货币在这里起了什么作用？
（西红柿；价格；衡量商品价值的大小）
货币具有价值尺度的基本职能：用以表现和衡量其他一切商品价值大小的职能
原因：货币本身是商品，具有货币的含义价值
（2）这个过程，有没有看到真是的货币？表明什么？
（没有；表明货币可以衡量某种商品价值的大小，这时货币具有价值尺度的职能，货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币）
我们并不需要在商品的旁边放上实实在在的货币，而只是标注就行。
（3）三块一斤表示的是什么？
（一斤西红柿的价值为三元）
价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
决定
价值﹦﹦﹦﹦﹦价格 (商品价格高低一般与商品价值成正比)
反映
接下来，请同学们看课本第6页的图片
上面呢，是人们将布卖出去换回货币，然后用这些货币来购买棉花
（卖布——钱——买棉花）
下面则是一位卖菜的将菜卖出去换回货币，再用得到的货币购买自己想要的衣服。
（卖菜——钱——买衣服）
思考：这里的货币发挥了什么作用？
这里商品交换中有卖和买两个环节，商品卖出去得到一定的货币（商品——货币），再用货币购买自己想要的商品（货币——商品）。在这个过程中货币充当的是商品交换媒介的职能，叫做流通手段。以货币作为媒介的商品交换，叫做商品流通。它的公式是：商品——货币——商品（W——G——W）。
注意：货币执行流通手段职能时，只能用现实的货币。
同学们想一想，商品流通过程的两个阶段：商品——货币，货币——商品哪个更难？是把把东西卖出去更难呢，还是拿着钱去买东西更难？（学生:商品——货币）马克思称这一阶段“是商品的惊险的跳跃”。
看课本第6页下面的方框，课本上说如果这个跳跃不成功，摔坏的不是商品而是商品所有者。如何理解摔坏的一定是商品所有者？
答：商品生产者生产商品的最终目的是购买自己需要的商品。而要达到这一目的，前提条件就是卖出自己的商品换得货币。如果商品生产者不能卖出自己的商品，就不能换得货币，就难以实现购买自己所需商品的目的。也就是说，如果“商品——货币”的跳跃不能顺利实现，“货币——商品”的跳跃就不能顺利完成，商品生产者的目的也就不能实现。这种情况下，着
急的不是商品，而是商品的生产者（所有者）。
有的同学可能会想，生产者想把东西卖出去户的更多的钱，我们消费者也想兜里多揣点钱多买点东西，那还不简单，让银行多印点钞票不就得了。可以吗？流通中的货币量是不是越多越好呢？
我们一起来分析一下：如果我国生产了15吨大米，引发了60万人民币，那么就是4万元买1吨大米：大米的总量没变还是15 吨，我们多印点人民币变成了90万人民币，这时候我们就需要6万元买1吨大米。以前只需要4万元，现在需要6万元，这就是我们平常说的钱不值钱了，也就是货币的购买力在下降。发行更多的人民币并没有改善人民的生活，相反带来的物价上涨使老百姓的生活更加艰难。货币量为多少合适呢？请同学们看课本第7页上面的的
公式。
商品价格总额 待售商品数量×商品价格水平
流通中所需要货币量= ——————— = ————————————
货币流通速度 货币流通速度
货币除了我们刚才讲到的价值尺度、流通手段两种职能以外，还具有其他职能。
请同学们看课本第7页的相关链，接过两分钟我请三位同学概括一下货币的其他职能。
贮藏手段：货币退出流通领域，当作社会财富的代表而保存起来
支付手段：在赊销赊购中，货币被用来支付债务
世界货币：当货币越出国内市场，在世界市场上购买外国商品，支付国际收支差额，作为社会财富的代表在国与国之间转移
三、纸币
在前面我们学习了当金银固定地充当一般等价物时货币就得以产生，货币早期是金属货币以金银为主，每做一笔交易都要核实重量、检查成，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成和面额价值的铸币。比如我们古装剧里面用的银子，清朝的铜币等。
金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币。后来，又产生了作为价值符号的纸币。我们现在基本上用的都是纸币，同学们想一想，纸币同金属货币相比具有哪些优点呢？（学生：a 纸币的制作成本低 b 纸币更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损）
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