蒙阴四中教师语文教案
九 年级47 班 任课教师 公娜
备课日期： 编号:13
目标 | 1．学习做一个富有创造性的人。 2．理解本文的中心论点和分论点。 3．理解并运用事实论据。 | |||
重点 | 理解本文的中心论点和分论点。 | 难点 | 理解并运用事实论据。 | |
教 材 分 析 与 教 法 设 想 | ：《事物的正确答案不止一个》是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。对薛桑能来说，之前第二单元学习过比较典范的议论文《敬业与乐业》，当然这两篇议论文的主体部分都是采用纵式结构（层层深入论证），这一点可以让学生运用学过的知识进行文本解读，但是从全文结构来看，《敬业与乐业》采用的是“提出问题——分析问题——解决问题”的结构方式，而本文则采用“引论——本论——结论”的结构方式，教学时应给予区分，让学生能从判断结构上学会阅读议论文。本文作者是美国实业家罗迦?费?因格，是郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文的，几经周折，其语言已失去本味，但本文的论证条理、逻辑思路仍在，应从这一点上做教学突破。在教法的选择上我考虑采用教师启发式教学和学生阅读、探究相结合的方法，重点在于培养学生用“圈点批注的方法阅读课文，抓住过渡段、关键句、关键词，理解作者的观点，理清文章的论证思路。 | |||
板 书 设 计 | 事物的正确答案不止一个 罗迦.费.因格 一、事物的正确答案不止一个 ——引发论题 二、创造性思维的必要因素 三、怎样成为一个富有创造性的人 | |||
导学过程 | 学习过程 | |||
一、导入 由2个图形倒入，激发学习兴趣。 二、阅读课文思考问题： 1．事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物是丰富复杂的，事物的正确答案不止一个教案生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 5、如何才能成为一个富有创造性的人？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 三、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。 | 1、学生各抒己见。 2检查预习：解决生字词：汲取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 3、细读课文，小组合作探究。 展示交流学习成果。 生答师总结。 明确本文论述的主要问题。 4、拓展延伸：自由畅谈，有没有你所崇拜的富有创造 性思维的伟人呢？请介绍给大家。 5、交流见解：认识了这么多的 伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？ 课堂反思。 | |||
教 学 札 记 | 引文是第一次真正接触议论文的学习，所以我在教学新课之前先给学生介绍了有关议论文的知识，如论点和论据、论证的概念，以及它们之间的关系，议论文的基本结构，常用的论证方法和论证方式，论题和论点、论证方法和方式的区别。让学生对议论文有一个整体的认识，这样学习起来就不至于感到陌生。效果很好。 | |||
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