事物的正确答案不止一个（5篇范例）
第一篇：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
山东省滕州市北辛中学
刘士伟
学习目标 ：
1、准确把握本课重点字词。
2.了解作者观点思路，学会如何进行创造性思维。
3.培养学生理解和运用举例论证的方法
教学构想：
朗读，自主合作探究
教学内容：
一、导入
1.师：这一幅图片大家看，像什么呢？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这说明了什么？
（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
2.．师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十三课《事物正确答案不止一个》。本文作者是谁？齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人？（美国）（板书）
3.展示目标：学生读目标，完成目标一积累字词。
二、与作者对话，自主探究
1.没有了文字障碍，下面我们就和作者对话，看一看这篇课文究竟写了些什么？他要告诉我们些什么？
师：请同学们默读课文。
2.师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点）
3.师：事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？
生：有赖于创造性的思维。
三.与文本对话，合作辨析
1.既然寻求第二种答案有赖于创造性的思维，那么创造性思维有哪些必需的要素呢？我们接着和文本对话，同学们合作辨析。
同学们 轻声朗读4-8段，思考：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？
学生分组筛选采集信息，讨论，质疑，交流
明确1）：
渊博的知识
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
这个分析颠覆培根的““知识就是力量的”名言；知行合一，，请同学们一起朗读5、6小节，再次感受创造性思维所必须的要素
2）.问：课文是如何论证创造性思维所必须的要素的呢？
举例论证，举了那两个例子请大家概括一下。
学法指导 ：概括事例的方法——谁做什么事？
明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
3）师：这两个事例各有有什么侧重？可以颠倒位置吗？
同桌之间可以交换一下看法（用事实说话比较有说服力，前者侧重于“活用知识的态度和意识”，后者侧重于“尝试”）
学生答，教师指导纠正。
2.师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。
你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）
3.我们看一看罗迦先生是如何论述分析的。
轻声朗读9-12段，思考
富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？怎样区分他们呢？
富有创造力的人：认为自己具有创造力（自信）缺乏创造力的人： 不认为自己具有创造力（不自信）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实
由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法.4.大家能不能补充两个例子，来论证一下这个问题呢？有没有自己生活中的例子呢？小想法大创造
瓦特，阿基米德，牛顿，太空笔。
5.学生总结事物的正确答案不止一个教案
纵观上述两个部分的内容，请同学们来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
我们做总结，罗迦先生也在文章最后做出了自己的总结。大家自己读最后一节，比较一下我们的看法。英雄所见略同啊。
请大家齐声朗读最后一个小节，共同树立一个信念：任何人都拥有创造力。、、、、提示：要读得有力、自信
根据板书，老师总结本课内容及课文的议论结构论证方法。
四、与实践对话，创新思维
从前从前在杞国有个人，老是担心天会塌下来，整天睡不好觉，吃不下饭。这就是杞人忧天的故事，今天我们从新解读这个典故，谈谈你对这个典故新的看法。
世界是丰富多彩的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。
五．总结
今天，我们一起蹚着创造的河水的和文本对话，也和智慧的大师对话，聆听科学家高屋建瓴的教诲，我们有了一种醍醐灌顶的开朗，“拥有知识不一定能改变命运，只有相信自己的创造力，去运用知识锲而不舍的坚持，我们才能拥有未来。”最后真诚的祝愿同学们能学会学习，学会生活，学会做人，更学会创造，让母亲和这片英雄的土地因你们而骄傲。
第二篇：事物的正确答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》教学设计
九年级三班
黄全贵 【教学目标】
1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】
1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？
设问：1+1=？
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标： 知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。
二、浏览感知 ——明白文章论述的话题
1、明确话题：
{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？
{投影} / 学法指导一 /
注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式
寻第二种答案
——创造性思维（板书2）
2、在寻第二种答案时候，可以用两个故事引入：