教学内容分析： 课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。” 接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你到某个答案以后，就会止步不前。”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。 紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，
逐渐充实”。像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。 课本P106的课后”阅读提示“也明确了本课的学习目标，在教学中建议： 一.引导学生确立课文学习目标。一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。 二、可采用问题式导读法指导学生阅读课文。除旁批问题外，还可以提出下列问题：1.课文开头所提问题的答案是什么？2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？4.创造性思维有哪些必需的要素？5.发挥创造力的关键说什么？6课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例说明了什么？7.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？ 教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。 三、”事物的正确答案不上一个“，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学
生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好，越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。（简要说明本课题学习内容、这节课在积累知识、训练能力、熏陶情感态度等方面的价值。）
学习者特征分析： 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。学生在学习本课之前，已经学习过议论文基本特征，学习了基本的论证方法，了解驳论和立论的异同。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘，对于创造性思维这一话题理解不够。而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，先让学生预习，让学生通读全文，查清生字生词，搜集作者相关资料，尝试出文章中心论点，自主划分文章结构，便于课上进行学习。在教学时采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。 因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立
创作，培养他们的探索精神和创新能力。
教学目标： 本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。 结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下： 知识与技能目标：1.积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇；2.把握文章主要内容；3.分析本文举例论证的作用。 过程方法目标：1.在初步感知课文的基础上，利用问题引导学生逐层理清全文论证思路，把握论述的核心，从而明确中心论点，明确论据与观点之间的关系。 2．教学过程中，创设问题情境，师生共同研读讨论，然后让学生自主、合作探究以释疑，教给学生阅读方法。 情感、态度与价值观目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
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