【摘要】：正在英语教学中很重要的一点是如何使学生对英语学习感兴趣、有动力。图片在教学中的运用,首先在感观上抓住了学生的注意力,使抽象的语言符号变得具体而实在。 取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感,驱除了外国语言的陌生感。图片的生动形象又使学生“有感而发”、有话好说。不管学生的程度如何,图片在教学中的运用无形中给了学生学习的动力,增强了他们的兴趣。它的作用远远超出了图片的本身。 一、听力练习中图片运用（Picture in Listening） 图片在听力练习中的运用使学生注重理解,不必为听不懂有些单词而担忧。让学生把听懂的内容画下来,首先减轻了他们死记单词的心理压力。听力任务的完成,不是写而是画,使他们觉得是一项既轻松又有趣的“什么动物最爱贴在墙上?游戏”。学生在听的时候,想的是如何完成听力任务,而不是把一字一句翻译成中文。 1.听力前图片的作用（Picture for Prediction before Listening） 教师先出示图片,使学生对所要听的东西有心理准备。学生对图片的猜测以及凭着他们
【关键词】： 英语教学 图片 听力任务 听力练习 阅读能力 英语学习 学生听力 心理压力 心理准备 想象画
在英语教学中很重要的一点是如何使学生对英语学习感兴趣、有动力。图片在教学中的运用,首先在感观上抓住了学生的注意力,使抽象的语言符号变得具体而实在。取材于日常生活的图片给学生一种学习的自信感和可靠感,驱除了外国语言的陌生感。图片的生动形象又使学生“有感而发” 作为传统教具的图片以其彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片在教学中使用得当，那么，即使是小小的图片也能使课堂教学达到最优化的效果。
一、 图片让课堂教学简单而有效
1、在单词教学运用图片
a. 因地制宜，巧用图片，帮助学生记忆。单词学习是学习英语的基础。但由于人类的遗忘规律，学生在学习之后不久又会忘记。那么如何加深学生记忆单词时的印痕？不同的单词有着不同的最佳的记忆方法。因此教授单词的方法也是各不相同的。如在教动物类单词时，可以模仿它们声音，先让学生猜一猜，学一学它们的叫声，然后说一说英。有的单词可以用实物进行教学，如文具用品，食物类等。有的则可以借助动作进行，如动作类，职业类。但是部分单词我们无法借助以上的几种方法进行教学，如地点类，国籍类，季节气
候类，昆虫类，家具类。在日常教学中，我想教这些单词最好的帮手就是与《牛津小学英语》这套教材配套的教辅材料——彩鲜艳的单词卡片，学生能借助图片很快地理解单词。并且这种图词结合的形式有助于学生在头脑中形成影象，帮助他们记忆，远远优于汉语与英语词词结合的抽象的形式。
b. 因势利导，创设画画机会，激发学习兴趣。 小学生的天性是爱好画画的，我们经常能在他们的书上看到涂鸦之作。那我们为何不因势利导，给他们欣赏老师画画和他们自己画的机会呢？如3A的Unit 10，在学习egg 之后，我在黑板画一个鸡蛋的简笔画，然后让学生猜猜添上几笔后将变成什么。然后根据学生的回答来教授cake和ice cream这两个单词。然后让学生一起动笔画一画、说一说，加深学生的记忆。教师以寥寥数笔，勾勒出优美简洁的图画，学生怎能不打心眼里佩服他们的老师？师生之间的感情就在瞬间变得更加亲近了，学习也变得更加有趣。对于有些易画的单词，我让学生在预习时画好，然后在上课时让学生做听听、举举的听力练习游戏。
对于班中画画较好的学生，我有时交给他们一些任务，如给教学挂图涂上颜，画几幅课文中出现的新单词的图片，他们总是十分乐意地接受，因为他们感受到了老师给予他们的
信任。他们总能出地完成了，他们为自己的杰作能被老师采用，被学生欣赏而十分地满足。
2、在句型教学中运用图片
a. 精挑细选，图片使句型操练更富趣味性。 英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有的教师抱怨句型教学十分枯燥乏味，学生则学得索然无味。这块“食之无味、弃之可惜”的鸡肋却是英语教学的重点和难点。如何处理好句型教学将对英语课文的教学和学生英语学习的态度，起到不可估量的作用。如在教5A的Unit 9 时，我给学生一个由许多规则图形组成的趣味图片，引导学生用How many … are there in the picture? 进行小组的句型练习，然后全班交流。这样一幅小小的图片就避免了句型操练时明知故问的通病，学生在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂氛围中，学习的内在学习动机和英语学习的热情得以激发和保持。
b. 模糊图片，培养学生发散思维的能力。在教学句型What’s this/that? 时，我先在黑板上画一个方框，请学生开动脑筋，自己添上数笔后，变成一幅新图，然后用英语回答It’s … 并画在黑板上。也可以让学生比一比，谁的答案最多。在这种富有趣味的情景中学习句型，
学生的思维十分活跃，不再需要教师苦口婆心地提醒学生专心听讲，学生就自觉地参与其中，不甘落后，句型得到了较好地训练，发散性思维也得到了训练。培养了学生的创新能力。
3、在课文教学中运用图片
任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师在教学中应该不断钻研课本、精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情景。教师可以借助多媒体播放一个片段，演示一个情景，但这需要教师课前大量的准备工作，在现今英语教师任教班级多工作量大、且又并非是课件制作的专业人员的情况下，教师不可能每堂课都做课件。那如何能既省时又有效地创设情景呢？教师可以运用实物等传统教具，并配上相配套的教学挂图，营造会话的情景，再加上教师与个别学生逼真的现场表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了想试一试的欲望，同时也树立了能说好的信心。
二、 图片使课外英语活动更加丰富多彩
语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的。学生只有尽可能
多的在语言环境中接触它、使用它，才能慢慢地养成语言习惯。所以，发掘并利用课外英语教学资源，开展丰富多彩的课外语言实践活动是十分必要的。我常常帮助并引导学生开发利用课外资源，设计丰富的课外语言实践活动。比如定期更换英语角的内容。英语角中有的内容是学生自己设计画图并书写的。我还让学生做生活中的有心人，收集一些图文并茂的包装纸，然后择优贴上去。为了营造更加浓厚的英语学习氛围，激发学生学英语用英语的潜能和创造性，我组织了英语手抄报，英语海报和英语贺卡制作比赛，并把作品张贴在教室的墙上。
我还组织学生开展班级英语自由会话小组活动，让英语学习的积极分子担任组长或副组长，并让他们记载每次的活动情况。为了确保他们在活动时有话可讲，避免日常问候之后无话可谈，根据学生的实际英语水平和生活经验，我要求他们每次活动时自带一些照片或图片进行交流。学生们被这一种宽松、自由的交流机会所吸引，自觉地加入到这个行列中来。每月底，我请学生们自己评出积极参与者，并给予表扬和鼓励，以此带动更多的学生参加，同时也让活动更有成效。
三、 图片使评价更具激励性
传统教育中有一种普遍的不良观念，认为教育就是选拔与淘汰。在这种观念指导下对学生的学习进行评价，这种评价只不过是宣布极少数学生的“行”与大多数学生的“不行”。那么，对学生学习的恰当评价应该是怎样的呢？首先教师要转变评价的观念，教育是一种改变学习者的过程，评价既是让学生知道自己学习成果的一种方法，更是让学生体验成功的一次机会，是促进学生更加努力学习的一支催化剂。教师对学生的评价的准确与否将直接影响到学生的学习态度和学习效果。根据学生的年龄特点，他们比较喜欢电视中播放的卡通形象，我就投其所好，收集一些相关的卡通图片。卡通图片以其形象生动、趣味性强、符合儿童气息等特点受到学生们深深地喜爱。记得有位老师这样对后进生说：“你如果考试及格的话，就奖给你一本练习本。”而那位学生说：“我不要练习本，你能送我一张犬夜叉的贴纸吗？”因此教师在奖励学生时，可以充分利用学生的这一特点，除了很普通的五角心外，也可尝试奖给学生一些可爱的图片，这样学生学习的积极性会更高。学生也会由于教师有着与他们相同的爱好，感觉到与教师更亲近了，从而更喜欢英语课。
正所谓“教无定法”，作为教师，我们在学习他人的方法经验时，应该发挥自己的创造性，根据学生学情，教学内容和具体的教学情境，选择适当的教学方式、方法，并善于发掘利用一切教学资源，本着简单、高效的原则，达到最佳的教学效果。
一、活用图片，激发兴趣
小学生注意力不稳定、不持久，他们往往对活动着的彩鲜明的事物感兴趣。枯燥的文字、重复的讲解、单一模式的教学容易引起大脑皮层的抑制。通过采用彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，运用"变式"，给学生视觉上刺激，使学生的注意力不断地随教学内容转移，使学生在一节课时间内大脑皮层处于有规律的兴奋之中，从而不断地激发学生的学习兴趣。
在教学身体部位的单词mouth, nose, eye时，我准备了很多卡通图片。这些图片有的缺mouth，有的缺nose，有的缺eye。首先，把缺mouth的卡通图片挂在磁性黑板上，有Kitty猫的身体，有Mickey Mouse的身体，有Teddy Bear的身体等等，然后，我就问："What's missing?"接着，我边用手势提示学生，边用手指着自己的嘴巴，边播放mouth读音的录音三遍，让学生边说边到所缺的身体部位，并粘贴到画上。依次类推，教其他人体部位的单词。最后，把图片混在一起，把几个学生的眼睛蒙住，给他们一个人体部位的图片，让他们贴到相应的卡通图上。这样的贴图游戏，是很受学生欢迎的，学生们力争参与，效果极佳。
二、巧用图片，激活思维
在小学阶段实施直观教学手段收效较大，符合少年儿童的年龄特点和心理特征。因此，"一幅图画值千字"的说法在英语教学中是非常适用的。实践证明，运用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路，促使他们积极思维，从而大大增加了多种感官并用的机会，体现了教师为主导，学生为主体的原则。
简笔画简单易学，用单线条就可以画出人物的各种姿态，各种动物的形态，风景花卉及各种生活用品。较复杂的英语一遇到简笔画就迎刃而解。例如：我在教Draw an apple, colour it red.时，运用简笔画快速地在黑板上画一个苹果，然后涂上红。直观、迅速、有趣，马上吸引了学生的注意力，复杂的问题变得简单了。最后鼓励学生在纸上或黑板上训练，开展比赛。不仅使学生在听听、说说、画画的活动中轻松愉快地巩固了语言知识，而且受到了艺术的感染，为英语课堂注入了生机和活力。
三、妙用图片，陶冶情操
小学英语教材大多是插图多，教材中的插图不仅数量多，而且彩鲜艳，一幅幅精美的插
图具体形象，富有童趣，包含着思想教育和美育的素材。教师在教学的同时，要挖掘插图蕴含的深沉的美点，以及孕育的思想，做到既教书又育人。教师在教学过程中，只有充分利用教材中插图的教育因素潜移默化、润物细无声地进行渗透教育，才能达到塑造"真人"的目的。
四、指导拼图，培养能力
古人云："授人以鱼，不如授之以渔。"教会学生学习方法，养成良好的学习习惯，培养其探究创新能力，才是作一个合格教师的职责。在教学过程中，教师要使用生动有趣的语言，配上富有感情彩的手势和表情，结合教学内容选用彩鲜艳的图片，围绕教材内容设计生动形象、富有童趣的情景引导学生积极主动地、自觉地去获取知识。例如：在教授学生用介词介绍学校各部分的位置时，可让学生4人一组，每组画一套学校的围墙、门、教学大楼、操场、花园、图书楼和办公楼图，并按画面轮廓剪下，作拼图用。例如："听音拼图"游戏，教师放录音，学生4人一组根据录音内容拼图片。录音：Look! This is our school. It's so big. We love our school.学生就把代表学校的图片放置桌子上。录音：This is our school building. It's tall. We have a school garden. It's beautiful. It's in front of the school b
uilding. 学生把"花园"放在教学大楼前面……学生一边听录音，一边把图片放在相应的位置上，录音叙述完，学生也就把图拼好了，教师对图拼得正确、美观的学生给予"拼图大王"的称号，然后学生根据桌上的图进行回答练习。整个活动充满了生动性和竞赛性，短短几分钟，不仅使学生在听听、动动、拼拼、说说的活动中轻松愉快地复习巩固了语言知识，而且使知识得以真正理解、运用、迁移、升华，培养了他们听、说的能力，开拓了他们的思维，提高了他们的创造能力。
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