主题与背景
近年来，阅读教学愈来愈恢复其本真的面目——教语言文字。文本所承载的内容绝非“教学内容”的全部。每一篇优秀的作品，它的语言文字表现都带有其鲜明的个性彩，都有其特别的文字魅力，文本的价值就在于此，阅读教学的价值更在于此。
因此，在阅读教学中让学生体会语言的温度，感受字词的冷暖，内化别人的语言形式，完善自己的语言表达，就成为阅读教学的终极目标。
片段描述
师：自由读课文，标出能表现爱的细节的词句，在空白处写上自己的感受。
（学生放声自由读书，时而思索时而停下动笔。）
师：谁愿意第一个将自己的感受与大家分享？可以先读一读，再表述自己的观点。
（沉默片刻，有一两只试探的小手举了起来。）
生：“记住，要等他吃完了……”这句话让我感受到妈妈对爸爸的爱，是一个美丽的善意的谎言。
爱字组词 （我向她竖起了大拇指。）
师：好个“善意的谎言”！生病与饺子到底哪一个重要？
（学生七嘴八舌，说什么的都有。）
师：对妈妈来说——“饺子”重要。对爸爸来说——“生病”重要。这答案看似不合情理，却又在情理之中。
生：他们心里都装着对方，这就是爱。我还从“爸爸直奔医院……”中“直奔”这个词，感觉到爸爸对妈妈的爱。（“奔”字错读为bēn）
发布评论