作者：张薇 金文伟
来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第1期
教学思考：
王宁教授在《汉字构形学导论》一书中指出：汉字构形的次序主要有平面组合、层次组合，以及由这两个组合方式构成的综合组合，其中，大量的是层次组合。“层次组合的特点是，每个字符是由基础构件开始，分作若干层次逐步累加上去而构成的”。层次组合是汉字构形的主要方式，识字教学理应有此内容。为此我们结合统编本一年级下册教材设计了此课，并在教学中实验，效果好，识字效率高，学生体会到了汉字的表意规律和系统规律，提高了科学解析汉字的能力，促进了思维的发展。
教学目标：
1.学习和运用汉字层次组合方法，在识记“包”“召”“古”等三组25个字的过程中，体会汉字构形规律，提高解析汉字能力，促进思维发展。
2.正确书写“古、故、居”三
个字。
教学过程：
一、趣味导入
师：同学们，我们上一节特别的识字课。（指黑板）谁能读课题？
生：爱叠罗汉的字。
师：你认识的字真多！大家跟着读两遍。（生读）谁知道“叠罗汉”？
爱字组词 （生讲）
师：瞧，（出示叠罗汉的图片）人上架人，叠成几层，叫叠罗汉。有些汉字也爱叠罗汉，想跟它们一起玩吗？
生：想！
【评析：小学生理解“层次组合”有难度，教师以“叠罗汉”为喻，引导学生在玩中逐步进入汉字构形知识中。】
二、“包”系统
师：（出示：？）谁能猜出这个小篆的意思？
生：像宝宝在妈妈的肚子里。
师：对，就是胎胞，这是“包”的早期写法，象形字，后来演变成楷体“包”字。“勹”表示妈妈肚子，读bāo；“巳”是肚子里的宝宝，读sì。请给“包”组词。
生：书包。包围。包子。包饺子。
师：“包”要表示这么多的意思啊，太忙了，人们为了给“包”减轻负担，就给它的本义胎胞新造了一个字。怎么造呢？
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