作者简介：杨咏婕（1986—），女，博士，广东南华工商职业学院应用法学院副院长，
副教授，研究方向：民商法学、法学教育。应用型法学教育专业建设的效能思考
杨咏婕
（广东南华工商职业学院，
广东广州510000）摘要：高校法学教育的目的在于培养学生形成法律思维方式、
掌握法律职业的各项技能。深层次、高素质的应用型教育教学逻辑以及法学学科与法律职业天然要求法学教育教
学、专业建设要朝着应用型、实务性的方向进行理性化的改革与创新。因此，
有必要对应用型法学人才培养从社会市场需求的角度进行审视分析，从培养定位反思教育逻辑，从人才适应岗位需要的角度深入思考，最终进行科学构思，以符合应用型法学教育专业建设的逻辑发展要求并提高效能。
关键词：应用型法学教育；专业建设；
法学教育中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0041-03
近几年来，高等职业教育的教学规模一直在不断扩大，关于高职院校的发展，我国教育部也做出了相应的指示。应用型人才的培养是高职院校的人才培养模式基本定位，针对这一培养目标，结合高职院校学生自身的特点以及以后的就业行业、市场对法律这一专业学科的客观需求，探究应用型法学教育专业建设的理性化改革创新就具有了现实的意义［1］。
一、对应用型法学人才培养需求的审思
法学教育无论在我国还是英、美、德、日等具有先进经验的国家，往往被认定为精英教育。因此，在人才培养模式上也是一种精英化培养，法律相关职业的从业就业门槛也颇高。然而，不得不承认的是，任何行业都具有纵向的层级横向的分工，
法律这一行业也不例外。（一）法律职业分工
从教育的出口——
—市场的角度，法律职业主要需要以下人才：法学专业研究型人才、法律专业实务型人才、法律专业辅
助型人才、社会经济领域各类法律人才、从事的行业涉及科研院所专家、法学教育者、法官、检察官、律师、仲裁员；裁秘书、书记员、律师助理；
保险、证券、贸易、房地产、环保等［2］。（二）需审视法律行业需求
由于法律行业细分市场的现实需求，法学专业的人才培养应当包含通识型人才培养、精英型人才培养、技能型（应用型）人才培养等，高职院校法律专业也因此具有独特的存在价值。与精英式、理论型法学人才教育的本科院校相比，高职院校在应用型法学教育、教学方面自成体系，在教学等各方面若是一味照搬本科院校的教学模式和培养方向，就无法培养出具有创新精神和实践能力的应用型法学人才，
也不能大学
University 2021年第13期
国家特专业是啥意思41
满足当下社会主义法治文化和法治中国建设要求，也不能适应法律行业发展对法学教育需求［3］。因此，在进行专业建设时，审慎思考法律行业市场对应用型法学人才的需求是必要的。
二、对应用型法学人才培养定位的反思
由于法学教育长期被定义为精英式教育，高等院校在法学专业建设时就更为注重对学生进行抽象的法学理论知识培养。伴随着我国立法水平和法治文明的发展进步，高等院校法学专业教育应要大力加强学生实验、实习、实践和毕业设计能力，高等院校所培养的法律人才要具有应用型能力和实操技能，因为未来将“是他们来调整这个社会的社会关系，是他们来解释这个社会的相关的法律条文，要加强专业和毕业实习等重要环节，是他们把这一平衡的知识来应用于社会的调整过程中”［4］。
当今社会，党和国家更加注重社会主义法治文化建设，法律文化建设最终也是要落实到“人”的，法律最终还是要靠人来实施，“人”是社会主义法治文化建设主体和核心，这一要义对法学教育来讲就是进行人才培养。相关院校也要突出人的主动性、积极性和创造性，要想法治文化建设真正落到实处，为国家和社会做准备，形成一支层级完备的法治队伍，只有不断扩大法治人才培养，打好法治文化建设的“地基”。因此，应用型法学教育便成为当下部分本科院校、高职院校法学专业建设的新思路，并已成为众多法学专业建设规划的大趋势［5］。
基于此，本研究认为，应用型法学人才的培养定位可以基层司法行政部门、各级人民法院、人民检察院对司法辅助人才的需求，以及企事业单位、律师事务所对法务人员、支撑团队的需求为人才培养定位和专业建设导向。
三、对应用型法学人才培养能力的深思
（一）核心任务
教育部曾经指出：我国的高等法学教育培养模式比较单一，学生的应用实践能力也不强，不能适应社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育不够深入，应用型的法律职业人才培养不足［5］。从学科意义上说，法学教育的本质就是培养应用型法律人才，最核心最紧迫的任务就是提高法律人才培养质量，这与实践性、应用性有着本质的联系。
（二）高职院校方面
但如今，法学教育的中心工作已经转移，学生不是仅靠举例子、读法条、写状子就能完成学习，因此高职院校的应用法学教育在进行专业建设规划时，应当明晰定位，努力培养学生主动学习的能力、掌握法律语言沟通的能力、选择思辨的能力、运用法律思维方式思考的能力、数据化分析的能力、协作创新的能力、案卷管理与数据库建设的能力、可视化展示案情的能力以及法律实务操作的能力，运用各类科学技术手段等等。
（三）学生自身方面
法学教育中，学生需要通过学习掌握各种法律方法，法学教育专业具有一定的工具性，而各种的法律方法就可作为教育“工具”，如比较法、文献法、观察法、经验法等方法，以增强学生学习和实践的各种能力，让学生在未来的职业中能够有效地利用知识［6］。
四、对应用型法学人才培养教育的构思
（一）高校责任重大
随着我国法律体系向法治体系的转变，全面依法治国的推进，法学教育成为法治人才培育的基础，实现法治中国建设是法学教育的目的。法治队伍建设是法学教育的根本，高校担负着应用型法学人才的培育
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和法治队伍的建设责任，作为法治文化建设系统构成者之一，有着重要的地位，法治人才队伍的建设显得尤为重要，也发挥着重要的作用，可见，高校肩负的责任是不言而喻的［7］。
（二）地方高职院校应服务地方及社会
因此，地方高等职业院校应当明确自身的定位，走分层分类的差异化发展道路，立足地方、服务地方，发挥地方高等职业院校的特点和优势，为地方培养应用型复合型高级法律职业人才，熟悉基层，扎根基层，适应地方法治及经济社会发展。
（三）高职院校具体培养路径
高职院校应当深入学习，全面贯彻国家的通知精神，进行应用型法学人才的培养，以培养能够直接服务于法律行业各类细分市场的各种人才，严格按照层次准确定位，以培养应用型、专业化、职业化的法律人才为宗旨，最终以就业为导向，培养先进、优质的人才，也要以师资队伍建设为重点，制定法律行业各类岗位所需人才、修订应用型法学专业人才的培养方案，打造各种精品课程，积极合作开发法律行业所需课程，开发特课程，共同设计出综合化、多学科、多元化、动态化的课程内容和课程结构，优化核心课程，建立完整的评价体系，促进应用型法学专业建设更加贴近岗位、贴近行业、贴近法律市场实
际需求，建设以能力为本位、评价主体和方式多元化的课程，努力创建既适应法治社会发展形势，又有利于提高应用型法学教育质量的课程，努力开创应用型法学教育专业建设的新局面［8］。
五、结语
传统的法学教育尤其是高职院校法律专业的人才培养模式，不仅被国家与行业政策所限制，更受到互
联网、大数据等的不断冲击［9］。高等职业院校设置法律专业，是要培养出应用型、技术性的法律人才，使之与理论型、研究型的法律人才共同在法律市场上各显其能。在人工智能与科学技术引领下的法律行业，能够同时兼具基础法律知识和掌握人工智能数据分析、制作法律知识图谱等的应用型、技能型法律人才极其匮乏。因此，在专业建设上，高等职业院校应科学地规划教学内容和课程体系，以培养应用型法律人才，促进应用型法学教育不断发展［10］。
参考文献：
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［2］贺卫方.法律教育对话录［J］.中国法学教育研究，2006（01）：23.
［3］中华人民共和国教育部.教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见［EB/OL］.
（2011-12-13）［2021-03-05］.http：//v/srcsite/A08/moe_739/s6550/201112/t20111223_168354.html.［4］汤唯，房绍坤，金福海.国家特专业建设中的卓越法律人才培养方案及其实施［J］.中国大学教学，2012（05）：41.［5］黄春燕.高校应用型法学教育的实践教学方法应当体现理性精神［J］.齐鲁师范学院学报，2018，33（03）：13-20.［6］钭晓东，黄秀蓉.地方高校本科法学课程改革刍议［J］.教育研究，2015（03）：132.
—学术组织的跨国研究［M］.杭州：杭州大学出版社，1994：292.
［7］伯顿·R·克拉克.高等教育系统——
［8］王丽娟，蒲春平，李毅，孙楠.甘肃省高校法学教育教学的现状与困境［J］.老字号品牌营销，2021（03）：141-142.［9］范蠡.高校法学专业实训教学改革路径探索［J］.法制博览，2021（01）：187-188.
［10］刘焱.论法学专业教育着力点向实践教学转变［J］.大学教育，2021（01）：5-8.
（责任编辑：邹宇铭）
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