—以中山大学为例张俊娥彭俊生尤黎明张美芬王晓丹黎青万丽红
［摘要］作为首批国家级一流本科专业建设点，中山大学护理学院以“一贯通”“二全”“三
早”“四结合”“五融合”的人才培养体系为抓手，在学科建设和本科专业建设协同发展方面所
做的一些探索和实践，全面推进了一流本科护理学专业的建设。具体举措包括“课程思政”全
覆盖，落实立德树人根本任务；用一流的师资培养优秀本科护理人才；注重本科教学与科研、
社会服务相互转化融合；构建多学科交叉渗透的本科课程体系；促进本科生与研究生培养的
衔接与融合；重视教育国际化与学生综合素质的培养。
［关键词］教育，护理，本科；护理学；一流专业；人才培养
Construction of the national first-class nursing specialty:taking Sun Yat-Sen Universi
ty as an example/ZHANG Jun-e,PENG Jun-sheng,YOU Li-ming,ZHANG Mei-fen,
本文作者：张俊娥WANG Xiao-dan,LI Qing,WAN Li-hong
[Abstract]As one of the national first-class undergraduate specialty construction sites,School of Nursing of Sun Yat-Sen University focused on the talent training system of野one through冶野two entire冶野three early冶野four combined冶野five integrated冶and has made some explorations and practices in the combination of discipline development and undergraduate specialty construction to promote the first-class undergraduate specialty construction.The specific measures included:strengthening moral education and cultivating students by full coverage of course ideological and political education,training excellent undergraduate nursing talents with first-class teachers,paying attention to the mutual transformation and integration of teaching,scientific research and social service,constructing interdisciplinary undergraduate courses system,promoting the convergence and integration of undergraduate and graduate students cultivation,and attaching importance to the education internationalization and the cultivation of students' comprehensive quality.
[Key words]Education,Nursing,Undergraduate；Nursing；First-class specialty；Talent development
2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》［1］。2016年，教育部林蕙青副部长指岀:“各高校要大力发展建设一流本科教育，将建设一流本科教育纳入耶双一流'建设方案”［
2］遥2018年颁布的“双一流”建设指导意见明确表示，率先确立建成一流本科教育目标，强化本科教育基础地位，把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务［3］，因此，一流本科教育建设也是“双一流”建设的重要组成部分。2019年，教育部正式提岀一流本科专业建设“双万计划”，着手在不同类型高校建设1万个国家级一流本科专业点和1万个省级一流本科
DOI:10.3761/j.issn.1672-9234.2021.05.002
基金项目：中山大学2020年度本科教学质量工程项目(2020-72)
作者单位：510089广州市中山大学护理学院
张俊娥：女，博士，教授，副院长,Email:*****************.edu
通信作者：万丽红，Email:***************.edu
2020-11-09收稿专业点，以加快推进“双一流”建设步伐，全面振兴本科教育⑷。
建设一流大学，培养一流人才，产岀一流成果，必须坚持以学科为基础。学科建设的核心是科学研究与研究生培养，本科专业建设和人才培养是学科体系的支撑，学科发展需要专业的牵引和助推。然而现阶段，学科建设与本科人才培养却渐行渐远，我国高等教育普遍将二者割裂开来，甚至在一些所谓“研究型
大学”中，本科人才培养处于边缘地位［3］遥一流本科教育是一流大学安身立命的根本，建设高等教育强国必须坚持“以本为本”，本科教育是人才培养的核心地位。中山大学护理学专业2019年获批成为首批国家级一流本科专业建设点，本文以我院“一贯通”“二全”“三早,，“四结合”“五融合”人才培养体系为抓手，在学科建设和本科专业建设协同发展方面所做的一些探索和实践进行阐述，以期在一流本科护理学专业建设和本科护理人才培养方面提供新的
国家特专业是啥意思Chin J Nurs Educ,May2021,Vol18,No.5
思路。
1中山大学护理本科教育的发展概述
中山大学护理教育始于1913年，1985年在全国首批开设护理本科。经过百年传承与发展，构建了本科、硕士、博士完整的护理学人才培养体系，且先后成为教育部本科特专业建设点、广东省护理学重点学科、广东省名牌专业、广东省重点专业、国家级一流本科专业建设点。
中山大学护理教育秉承中山大学“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养总目标及护理学院“立足粤港澳，辐射全中国，力争国内一流、国际知名”的办学定位，遵循“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的校训和“救人救国救世，医病医身医心”的医训，服务“健康中国”战略，认真落实《护理学类教学质量国家标准》，培养具有国际视野与引领护理学科发展潜能的德智体美劳全面发展的高素质护理学专业人才。
根据中山大学人才培养总目标和护理学院办学定位，护理学院确立了“厚德笃学，精诚慎护”的院训，形成了“以本为本袁五育并举；追求卓越，守护健康”的办学理念，构建了“一贯通”“二全”“三早”“四结合”“五融合”的护理学本科人才培养体系。“一贯通”即培养体现人文素质和护理理念贯通培养;“二全”即“全面性”和“全程性”，“全面性”是把传授知识与能力培养融为一体，“全程性”是指“早期-定期-全 期”接触临床；“三早”即早期接触专业、早期接触临床与社会、早期接触科研四结合”即“课内课外结合、线上线下结合、虚实结合、理论与实践相结合”的综合实验教学模式;“五融合”即护理本科生的教学、科研、管理能力
及综合素质的培养，体现中山大学卓越人才培养要求，也就是学科与专业、德育与智育、本科教育与研究生教育、教学与科研、第一课堂与第二课堂有机融合。学院坚持基础厚、能力强、发展后劲足的高素质人才培养特，为社会输送了上千名本科毕业生，多数毕业生活跃在全国医疗卫生服务第一线，践行着提高人民健康水平的重大使命。
2具体举措
2.1“课程思政”全覆盖，落实立德树人根本任务
立德树人是高等教育的根本任务［5］遥为了更好地贯彻习近平总书记提出的“要坚持把立德树人作
Chin J Nurs Educ,May2021,Vol18,No.5为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”的教育思想性我院通过落实《护理学院课程思政建设工作方案》，强调以“知识传授、能力培养与价值塑造相结合”为核心，同时积极开展“课程思政”研究，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，以“润物细无声”的方式实现思想政治教育与专业课程深度融合，将正确的护理专业价值观、理想信念和家国情怀等内容清楚、明确、有效地传递给学生，做到思政元素进大纲、进教案、进课堂。在护理学导论、护理伦理学等6门学院思政示范课程的基础上，实现“课程思政”建设全覆盖，从而推动“三全育人”，将立德树人根本任务落到实处。
2.2用一流的师资培养优秀本科护理人才
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学院坚持“以学生为中心”，通过“用最优秀的人培养更优秀的人”提高人才培养质量。目前我院现有专任教师中100%具有博士学位，拥有“百人计划”引进人才5名，爱思唯尔(Elsevier)护理学中国区高被引学者2名，美国护理科学院院士1名。学院从2006年开始在全日制本科生中试行导师导学制，每名导学导师每年带3~4名本科生进行学业指导、心理辅导、科学思维培养等方面的导学。导师通过自己在研的教学和科研项目，为本科生参与科研提供平台和资源，引导学生形成初步的护理科研思维。多个本科生科研团队在导学导师的指导下申请大学生创新创业项目和实验室开放基金项目，近3年共有10个项目立项，其中国家级2项、省级4项、校级4项遥
我院从2019年开始，每年级遴选约15名优秀学生进入“柯麟护理”菁英培育计划，提供双导师(学院导学导师+行业菁英导师)引航，以培养“少而精、高层次、高水平、国际化”创新型护理后备人才。其人才培养特主要包括：由教授担任导学导师，入选学生尽早参与导师科研项目或活动；每名学生配备1名从附属医院遴选的优秀临床护理专家担任行业菁英导师，每年跟随行业菁英导师见习临床护理、教学、科研或管理1周；增设护理菁英论坛、护理名家名师大讲堂等荣誉课程、讲座或主题活动，由学院副教授以上的专任教师、临床护理专家以及护理界知名人士担任主讲教师。
2.3注重本科教学与科研、社会服务相互转化融合
一流护理本科专业建设强调以学生为中心、以
学习成果为导向，培养德智体美劳全面发展、具有社会责任感的护理专业人才。我院鼓励教师把科研成果融入本科教学中，在临床护理专业课的授课过程中将该领域的最新进展、最新指南和证据、教师的研究成果融入教学中，以补充书本知识、拓宽学生视野，很好地启发了学生的科研意识和提升学生的专业价值感。同时不断积累本科教学的教学成果，申报各类科研项目和科普项目，注重本科教学与科研、社会服务相互转化融合，增强本科生服务社会的意识和社会责任心。例如，教师在讲授外科护理学“直肠癌病人的护理”时，教师结合自己对手术前后直肠癌造口患者进行质性访谈的研究结果以及对造口术后患者开展延续护理干预的效果进行讲解，使学生们深刻体会到永久性结肠造口患者术前承受的巨大心理压力和术后面临的诸多困难，同时也意识到伤口造口失禁专科护士在术前访视和术后延续护理中发挥的重要价值。通过这样的讲授潜移默化地培养了本科生的专业认同感、价值感和自豪感，这同时也是“课程思政”的重要环节。健康评估教学团队在中国大学慕课平台开设了慕课课程，同时开发了护理问诊软件“中大护理科教平台”（又称“虚拟病人”），逐步将这些科研成果应用于本科教学中，并以此为基础申请了国家自然科学基金面上项目。护理研究教学团队每年举办学生科研大赛，组织并辅导本科生积极参与，遴选优秀作品参加校级、省级、国家级大学生创新训练项目，极大激发了学生的科研热情与科研能力遥学院自2014年起承担“广州科普游自由行”项目，每期公众急救科普培训时，招募已经完成急救护理学课程学习的护理本科生作为志愿者，该项目为其提供机会将其所学运用到实践，为公众提供一对一急救技能训练指导，也进一步强化了学生自身的急救知识和技能。
2.4构建多学科交叉渗透的本科课程建设
人才培养的核心要素是课程建设［7］遥教育部一流本科课程“双万计划”［4］旨在通过转变教学理念、重塑课程形态、重构课程内容、优化教学设计、创新教学方法，打造一批有广度、有深度、有难度、有挑战度的课程。除了学院原有的一系列与人文、社会学科交叉的护理人文课程，如护理伦理学、护理教育学、护理管理学、心理学基础，学院专任教师近年来还结合自己的科研特长面向全校本科生开设了医学与护理人类学、社会文化认知与个人健康管理、浅析名人们的精神病史等人文社科类公共选修课。学院开设护理技能综合模拟训练课程，是整合了内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急危重症护理等专科护理和基础护理课程的集中性实验课程，采用案例为基础的情境模拟教学，由学院专任教师和临床兼职教师共同授课，教师和学生分别模拟医生、护士、检验师、药剂师、康复师等多学科团队的临床真实情境，开展整体护理并分小组进行演练及反思性学习。我院与某公司技术人员合作研发的“压力性损伤护理的虚拟仿真实训项目”获得2018年度国家虚拟仿真实验教学项目，已在2017级和2018级基础护理学教学中使用，对提高学生的自主学习能力和学习效果起到促进作用。截至2020年底，该平台注册人数（做实验人数）1128人，已完成实验并提交3032人次，实验通过率为90.2%，总浏览量为36038人次。
2.5促进本科生与研究生培养的衔接与融合
基于成果导向教育（outcome based education, OBE）理念，学院制订了一系列“本科生与研究生培养”融合的举措，以使本科生与研究生的培养目标更好衔接。①课程衔接：鼓励学有余力的本科生学习研
究生课程，包括健康评估、护理教育学、护理管理学、护理研究。研究生专业课程中，向本科生开放的课程有学术活动、学术交流与学术报告，这两门课程采用讲授、小组讨论、个案分享等开展，学院研究生导师和临床导师担任指导角，每次课都会结合科研中的体会、经验、成果以及科研前沿思想与学生讨论分享与探讨，启发学生的科研思维。②组会衔接：研究生导师小组教学活动会议（简称组会），即研究生导师定期组织自己指导的不同年级的研究生一起进行课题汇报、文献分享等交流活动。学院要求每名导师的组会邀请本科生参加，与研究生一起讨论，分享科研心得体会，并且规定至少1名本科生的毕业课题是源自导学导师的科研项目，目的是拓展本科生学术视野以及培养其科研能力。③协会衔接：学院研究生会于2017年成立“中山大学护理协会”社团组织（简称协会），这是由导师-研究生-本科生组成的多阶梯科研团队。协会定期举办“学术远航”系列活动，包括学术讲座、学术沙龙、科研设计大赛等。近3年共组织科研活动9次，本科生参与活动累计100多人次，评出获奖科研报告26份。通过协会的活动，为本科生搭建科研训练平台，促进学术交流，锻炼了本科
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生的创新意识和论文写作能力，培养了本科生科研思维。
2.6重视教育国际化与学生综合素质的培养
国际一流高校护理学专业的培养目标立足于培养护理学科带头人，引领国家护理的发展，以提高全球医
疗健康质量［8］遥秉持“高起点、厚基础、严要求、重实践、求创新”的教育理念，学院通过“走出去”“请进来”“亮出来”的方式，积极开展对外合作与交流，拓宽了学生视野，提升了学生的综合素质。①“走出去”：学院每年选派优秀本科生赴美国、瑞典、澳大利亚、新加坡等国家知名大学护理学院进行短期（1~ 4周）或长期（3个月）交换学习，参与交换学习的本科生超过30%。②“请进来”：学院每年举办“走进护理”论坛、每年数次举办“教师科研活动暨研究生学术沙龙”、学院每2年依托“慢性照护全球联盟研究中心”举办“中山护理高峰论坛”，邀请海内外顶尖专家学者做专题报告，给本科生提供了一个更好地了解护理学科发展和学术前沿的机会；每年举办“北塘计划”中英医学生英语夏令营和粤港澳护理院校夏令营，给学生提供更多的沟通交流机会。③“亮出来”：学院重视搭建优秀学生科研项目的校外交流平台，每年安排有科研课题的学生团队参加华夏高等护理教育联盟院校暑期培训课程，从学习和团队汇报过程中提高科研创新能力，让学生充分展示和拓展各种才能和提升护理综合素质。2020年由2名本科生、1名学院专任教师、1名临床教师组成的团队汇报的项目“基于健康大数据的临床营养平台”获得该暑期培训专题论坛汇报一等奖。近年我院本科生获国家级、省级大学生创新训练项目近10项，发表论文10余篇；参加2019年“全国护理学专业本科临床综合技能邀请赛”获一等奖。
3小结
中山大学护理学院在“双一流”学科建设背景下，构建了“一贯通”“二全”“三早”“四结合”“五融合”的人才培养体系，对护理学一流本科专业建设展开了探索和实践，护理本科人才培养成效显著并得到社会高度认可，
学科建设和专业建设协同促进成效显著。该模式为护理高等教育乃至整个护理学科建设和专业建设的发展提供新的思路，具有一定的引领示范作用。但学院目前仍面临专任教师严重短缺、校院融合程度不高以及跨学科研究深度和广度需要进一步提高等问题，将来学院将通过加大人才培养与引进力度、采取多种举措促进校院融合以及加强多学科合作，从而进一步夯实一流本科护理学专业建设。
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(本文编辑余一形)
Chin J Nurs Educ,May2021,Vol18,No.5
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