“诵读”课题的子课题在我校启动后，整个校园书香浓浓，每天都能听到学生朗朗的诵读声，很多学生喜欢上了古诗，一个学期能背诵30多首古诗。为了让每个学生都能吟诗作画，于是学校开设了“古诗作画”栏目，要求我们美术组每个学期举行一到两次的“古诗作画”作品展。古诗作画，再现古诗的画面美，是用线条、颜表示诗的意境美和形体美。诗人是用语言来绘绘形的，而画家是用线条、颜来表现形体。高超的“画笔”，可使“画中有诗”田园风光诗，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。
两年来，我校已经举行了五次“古诗作画”作品展，发现参加画展的学生越来越多，很多学生也喜欢上了美术，学生的绘画水平也相应的提高了。
一、古诗作画，提高学生绘画运用能力
《语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学
生的语文综合素养”。《美术课程标准》中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。古诗的语言极为精练，仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗的画面美和意境美的理解就不够透彻。因此，在课内我尝试将诗画相结合，也就是将美术和语文学科教学相结合。通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。这样就加强了知识内容的补充联系、渗透融合，学生对诗句的含义理解更透彻了，对知识的运用能力和迁移能力也相应地提高了。
二、古诗作画，提高学生绘画审美能力
古诗以极精练、形象的语言生动地描绘了一幅幅彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。在课外，我要求学生注意观察自然的景物，看看事物的形态美和彩美。如带学生出去春游时，我让学生观察山坡上青草，并设置了这样的问题：（1）这些草长得怎么样？形状如何？（2）草是什么颜的？（3）你想到了哪些诗句是描写草的？学生带着这几个问题去观察草，他们
知道小草长得很茂密，颜是绿的。他们还会想到古诗《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”学生感受到草的颜美和顽强生命力，知道小草虽然渺小，但它的精神是伟大的。学生感受到草的美丽后，让他们进行作画，他们会把草的美表现得淋漓尽致。
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