在人类文明的浩浩历史长河中，有许多发明和创造对人类文明和社会进步产生了巨大的影响。文字，就是其中一颗最为璀璨的明珠。文字的出现，是人类社会进入文明时代的标志。小学低年级教学应该以识字为主，通过多种识字方法，提高学生识字效率。“字族文识字” 是四川省井研县教育局的一项教改实验成果。它以民族性、规律性、教育性、趣味性为特，构成了独有的风格。笔者试从教育实践的角度，就“字族文识字”的优势谈几点体会。
一、字族文的编排特点利于识字
《字族文识字读本》以字族文为主，以拼行会意三字文、变形变义三字文为辅。如：要学习码头的“码”，蚂蚁的“蚂”，妈妈的“妈” 和打骂的“骂”这四个生字，就以他们为主创编了字族文《小画家》：
我爱画飞马，梦里骑马走天下。
我爱画码头，码头风光美如画。
我爱画蚂蚁，来来去去忙搬家。汉字的特点
我爱画妈妈，妈妈养育恩情大。
教我懂道理，对我从来不打骂。
不忘妈妈情，画幅妈妈心头挂。
不但富有情趣，而且以字归族，以族设文，增强了针对性。要学习“旱”、“尖”、“明”、“尘”这几个会意字时，就抓住会意字的特点，创编了拼形会意三字文：
日干旱小大尖日月明 小土尘
不但让学生掌握了汉字拼形构字的基本方法，还为学生提供了汉字组合的基本模式。在阅读教学中，可采用以读带识，以识促读，把学习生字，练习朗读，认识事物融为一体，非常有利于学生学习掌握大量汉字，在学生的潜意识里，会有定位识字的印象，所以字族文出现一串有关联却又有区别的字，加强了学生的有意注意时间。加快和提高学生的语言表达能力和思维能力，同时得到美的熏陶。
字族文识字的优点非常丰富，我们在学习中要注意积累这样的韵文，丰富语文汉字学习的渠道。因为我们提倡在阅读中识字，情境识字。
二、字族文识字有利于学生识记字音、字形、字义
“字族”是由母体字繁衍形成的形似、音近、义联的字类家族。“字族文”是以某一字族为基础而编的课文。例如：
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你保护小青蛙，他是庄稼好卫兵。
生字是由母体字“青”带出来的子体字“晴、请、清、睛、情”。这一字族的每个生字都含有“青”，而“青” 在这里起表音作用，即这五个子体字韵母都是”ing”，这样就建立了形与音之间的联系。当小学生看到字形时，就能联想到字音，听到字音后马上联想到字形。然后通过对偏旁的分析，解释偏旁的表意作用。“清”是清水的“清”，与水有关系，所以用“氵”旁，“情”是心情、感情的“情”，表示心理活动，所以用“忄”旁（它是心的变形），“晴”是晴天的“晴”，它与太阳有关，所以是“日”字旁，其他以此类推。采用这种识字方法教学，可以简化儿童识记汉字字形、字音的心理过程，简化识字组块，通过联想求同与变形求异，加深
对字形与字音的掌握。在这里只是零散的学习偏旁的表意作用，并通过偏旁建立形与意之间的联系。在常用偏旁三字文中再系统的学习偏旁的表意特点。如：
左耳旁，表土山。 丘陵地，陡坡险。
右耳旁，多地名。 成都市，郑州城。
尤其是在辨别字意中，有时汉字的区别需要在具体的语言环境中，根据不同的意思选择不同的汉字，这是学生在学习过程中的一個难点。二而字族文识字的编排就有效的突破了这个难点。在诵读中，学生不但明白了左耳旁、右耳旁表示的意义，反过来，还可以通过字义帮助学生记忆字形，特别是在同音字的选用上，更能体现字族文识字法的优越性。如：选“峭”和“俏”填空时，在“悬崖（峭）壁间，不时有可爱的小猴儿出现”这个句子中，因为峭壁与山石有关，所以学生很容易选择山字旁的“峭”字。
汉字的音、形、意三者间辩证而统一的关系，在字族文识字教学中得到充分体现。正是字形类联，字音类聚，字义类推，简化了汉字的识记时间，便于鉴别，利于拓展，使教学时间获得节省，从而使学生在短时间内掌握大量汉字，提高了识字效率。
提高汉字的学习效率，自然提高了学生学习汉字的兴趣，而只有在兴趣的激励下，孩子们才能增加有意注意的时间，记住汉字并运用汉字。
三、字族文识字有利于学生提前阅读，提前写作
识字是儿童掌握书面语言的前提，是学习的先导，是智力开发的工具。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字就无法积累知识、开发智力，也就无法阅读和作文。
小学阶段是大脑发育最快的时期，特别是七、八岁的儿童，记忆力、模仿力相当强，容易接受新事物。我教的实验班学生利用字族文识字法，在两年内轻松愉快地掌握了2500个生字，二年级结束时，实验班学生人均识字2423个，识字率为97.05%，听写率94.28%，识字能力达到小学五、六年级水平。
识字能力的增强，促进了读写能力的提高。绝大多数学生能概括出课文的主要内容，联系语境理解字词含义，阅读欲望强烈，阅读量大，实验班四个学期课内阅读量共达42万字，比普通班多读27万字。
识字量的增加，极大地拓宽了学生阅读的兴趣与能力，学生认的字多了，自然就喜欢阅读，
同时，在阅读的时候，又能呈现汉字，加强学生看见汉字的几率，同时又促进了汉字的认知。起到了相辅相成的作用。学生在阅读中复习巩固汉字，比学生单纯地学习汉字，更有趣味，更容易被学生所接受。
识字教学历史悠久，是小学语文教学的最重要的内容之一。在长期的识字教学历史中，创造和衍生出多种识字方法。
总之，字族文识字，不仅在内容上设计科学，而且在形式上丰富多彩，体现了中国汉字文化的博大与精深。在掌握了这种识字方法的同时，需要大量的练习，巩固所学知识，最后达到学以致用的目标。这也是小学语文课程标准中所提倡的，在大量的语文学习的活动中掌握运用语文的规律。
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