第一篇：识字写字教学试题
识字写字教学试题
一、文字三要素： 音形义
如，“ 沿”字三要素
音：yan
形：形声字，从水台声
左右结构，八画
义：本义，沿水而下
派生义①顺着道路活物体的边；沿墙根儿
②依照以往的方法、规矩、式样；沿袭
③顺着衣物的边再镶一道边。沿鞋口
④边（用在名词后），边沿、炕沿
“沿”字教学片段
·联想：有一个人走了很长的路，他口了，想喝水。就在周围来去，到一口井，站在井边看有水，很高兴，心想终于有水喝了。
·还可让学生把头脑中的画面描绘了出来：
“几”是井边上的辘轳，“口”是一口井井里的水。
结论
观点一：识字教学不可因形废义 字形教学的重要性（口语——书面语）观点二：学生可以使用记忆术记忆汉字，但是 作为教师，课堂教学语言要力求有学理依据
二··汉字教学的目的是读准字音、认清字形，理解字义。达到会读、会讲、会用，并在儿童大脑中建立起牢固的联系
·汉字学习过程中，形义和形声两种联结同时组成，但形义联结较形声联结耐久 ·对呈现的字形加以解释所组成的联结，较不解释的耐久性高
·采用释字法，不但形义联结强而耐久，形声联结也较不释字的联结强而耐久
测试题
·文字的三个要素是音形义，根据三者的联系世界上的文字分为几种()·A.3种；B.2种；C.4种；D.5种 象形字特点
·图画 ·直观 ·形象
会意字特点
·故事性 ·形象性 ·图画性 测试
·请从下列几组字中，选出全是象形字的一组()·A．田、土、火、眉 ·B．月、水、门、末 ·C．壶、牛、羊、本 ·D．光、木、而、且
测试
·下列汉字属于会意字的一组是()·A.寇冠牧暮 ·B．囚解闯闷 ·C．芹兵忻沂 ·D．辨班至到
测试
·在下列几组字中，出跟“邑”相关的一组 ·A.部陪邢降 ·B．邻邦坠邑 ·C.郊隐隙阴 ·D．郑郭邓邱
前测
从下列识字方法中，出你认为是字理识字的方法？
A．桃跳挑逃：小猴子上山摘桃子，看见桃树就往上跳。挑了许 多大红桃，主人来了赶快逃 B．碍：砸左边，得右边
C．甲骨文中“祝”字，左边的示好像一张供桌。右边的兄是一个 跪着的开口说话的人的形象。
汉字的特点D．请你做个睡的动作。（生做动作）我发现很多同学都把眼皮垂 下去了，孩子们快醒醒！把眼皮垂下来就是睡，所以它的左边 是～生：目字旁，右边是个“垂”字。
字理，该如何理解
·从个体汉字看，是构成汉字的理据，如寇，从、兀、支，会意字。^，房子，元，脑袋，支，手执打击物，会合表意：有人手持武器进入别人的房子里打人，此种行为即“寇” 从汉字系统看，字理是汉字的规律，如形声字中，同声符的字靠形符来区别意义，同形符的字靠声符来区别读音；同—构件，在不同构字法构成的汉字中，承担的功能不同，比如斤，在斤字中是一个象形符号，在兵字中是会意字义符，在芹字中是形声字声符，在斧字中是形声字形符等等
三、写字教学的问题 1．“一刀切”
字的“一刀切”
学生的“一刀切” ·反复抄写
．“无节制“使用橡皮
2、一书写习惯VS书写速度
一认写分流VS认写同步
一老师对书写的要求高
一光讲不写
一集中VS分散
四、改进建议
1、·允许学生的“积极错误”
一积极错误：前进路上不可避免的错误，不犯这样的错误，就不可能获得经验，对事物就难以有切实的体会，要想前进，就必须犯这样那样的错误.2、·良好的习惯
一坐姿，物品的摆放，握笔姿势
一少用橡皮，完整地写
一按照笔顺规则写
一对字形的揣摩习惯
一纠正错别字的习惯
3、·教学要有所侧重，而非平均用力侧重于本班学生不会的字——真正的生字，而非课本上规定生字
五、常规养成的步骤 1··会认字 2··会读
·让有感觉的和基础好的学生介绍经验和方法。如顺口溜，还是结构法，紧接着就是书空，笔顺，实践。3··揣摩字形，自己评价，同学之间互相评价 ·选一个孩子进行展示，再进行书写，要求写好。
六、策略 1··定期测验
2··做板报专栏：小小书法家，我爱学书法、猜词小谜语等
3· 评价要正面激励，给孩子书写的勇气一注意过程中的评价而非关注结果
第二篇：识字写字教学
识字写字教学
汉语拼音教学应该注意的问题
1、抓住重点。突破难点。交给方法 重点：教学字母和拼音方法
难点：教学声母和鼻韵母的发音及连读 方法：发音方法 拼音方法
2、加强常用音节训练 培养熟练拼音 读音节能力
3、教学方法一活动和游戏为主
4、与识字学说普通话相结合
5、注意及时巩固 识字写字教学
（一）识字写字教材的特点、、1、识字分流，多识少写
2、揭示写字的规律（1）看图会意明字理（2）学习形声字（3）抓住部首带一串
3、吸收传统蒙学教学经验 1）、韵语识字的经验 2）读书识字的经验 3）重视写字的惊讶 4）注重在生活实践中识字 识字写字教学的方法 音 字音教学是基础 形 字形教学 义 字义教学是重点 借助拼音学字音 形声字———声旁助记 多音字———根据字音 音近字———比较辨析 联系法 联系生活 联系上下文
选择法就是让学生查字典并练习上下文，选择正确的义项，从而理解字词义
运用法 就是让学生用组词赵菊的方法在实际运用中理解字词义 比较法
构字法 就是让学生利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字意
直观法 通过出示图片联系生活实际的方法等 字形教学
笔画分析就是用数笔画的方法来识记字形
部件分析法；就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形 造字分析法：就是利用汉字的造字特点来识记字形 象形 会意 指示
笔画分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比较法
识字教学要通过将儿童识字的语言因素作为主要教材同时充分利用儿童的生活经验重视交给识字方法 力求识用结合运用形象直观的教训二手段创造多种丰富多彩的教学情境
（三）集中识字（四种方法）
1、基本字带字是最主要的识字方法
2、部首带字
3、基本字组词
4、会意字 反词 归类
优点：充分的利用了汉字的规律 把汉字才音形义
第三篇：识字写字教学（范文）
识字写字教学
识字是阅读写作的基础，写字是极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的重点组
成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个十分重要的问题。
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