角游戏指导推进记录表
班级
执教教师
游戏名称
大班时间
配班教师
角游戏：
《医院、理发店、蔬菜店、银行、娃娃家、超市、快递公司、水果店等》
预设
总⽬标
1.深入了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角，体
验角扮演的乐趣。
蔬菜店2.能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
3.研究用协商、轮流等交往策略分配角，能共同解决游戏中出现的问题，不
断发展游戏情节。
4.合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
5.缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身
体上能配合医生的工作。
6.对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
游戏
准备
经验⽬持
环境创设
1.帮助幼儿梳理上医院看病的经验，深入了解看病的流程。
2.讨论、了解医院在防疫方面做的工作。
1.在班级的前走廊设置“医院一角”观看图片、视频了解医院看病
流程和医院的场景安置。
新增加材料：消毒后的药品罐子、盒子、医生护士的服饰、玩具打
材料投放针筒、听诊器、点滴瓶、椅子、桌子、挂号单等
⽬成弥补材料：药品分类的盒子、幼儿口罩、玩具额温、屏风、
看病流程图。
指导要点
1.通过观看图片、视频、上诊所等方式引发幼儿深入讨论医院的工作人员的职
责以及是如何分工合作的，鼓励幼儿踊跃表达自己的观察和思考。
2.引导幼儿思考应该医生应该如何给病人看病，树立医生与病人进行语言沟通
的良好榜样。
3.组织幼儿讨论医院在防疫方面进行的工作。
4.鼓励幼儿用自己的策略来推销产品。例如海报宣扬、喊麦、唱歌、表演节目
等体式格局以此来吸收更多的主顾。
5.共同讨论游戏中遇到问题、困难的时候该如何解决。
6.鼓励幼儿在游戏结束后大方的对自己、同伴的游戏行为进行评价。
7.引发幼儿考虑；讨论如何快速、有效的整理游戏园地。
备注增加的部分⽬红笔描述；调整的部分⽬蓝笔加粗
游戏过程记实及反思推进（第1次）
游戏实录：
从游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别经过了疫情后，对于医生这个角充满向往。但是发现，幼儿呈现的症状与其他主题游戏第一次呈现的症状都大同小异，即语言交换不敷丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。例如，XXX毛豆豆看病的时候，毛豆豆问道：“你怎么啦？”，XXX回答道：“我咳嗽了”，毛豆豆就不再说话，在单子上的“注射、药品”两个项目上打上了“√”，接着去寻针筒和药品，给XXX喂药和注射。喂药的时候，毛豆豆说：“你这个是苦的，这个是甜的，你想先吃哪种”。XXX大笑着说：“药哪里有甜的呀”注射的时候，XXX一向在笑着说：“好痒呀”。
情况分析：
1.整个游戏中存在一个共同点：同伴语言交流少。
2.部分的游戏角经验较还不够丰富，例如：医生给病人看病的形式比较单一。
3.幼儿对于注射、吃药尤其感兴趣，不管什么病症都请求病人注射，不可以有针对性的进行看病诊治。
反思推进：
1.经由过程故里配合，运用多种体式格局不断的丰富幼儿在医院看病方面的经验。
2.引导幼儿了解看病的时候应该如何和病人、和医生进行沟通。
3.鼓励幼儿平时多表达、和火伴能文化规矩的交往。
游戏过程记录及反思推进（第2次）
游戏实录：
我们回顾上次游戏存在的问题，发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，“围绕怎么样帮助病人把病看好”进行了讨论，最后总结出，医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，在针对不同的症状进行。
游戏时，我以病人的身份参与游戏，制造问题“我流鼻涕、喉咙痛”让医生协助解决，观察医生对症诊断的情况。同时观察医院工作人员与病人之间语言交换情况。由于前期谈话活动的经验积累，幼儿对于自身的角意识和角的职责更加模糊了，医生可以初步的做出判别来确定我是吃药，还是注射就好，但是在语言交换方面还是要继续加强。
情况分析：
1.在我进门看病的时候，医生征求行的询问我“你是要吃药还是打针”，可以看出这次扮演医生的幼儿能够记着游戏前我们讨论的要点，尽可能结合自己的经验来判断“流鼻涕、喉咙痛”是该打针还是吃药，但是医生对自己的行为不够自信。
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