教学目标
引导学生通过对比，发现蜘蛛三次开店在结构表达上的相同点。
引导学生展开想象，续编故事，通过创编的形式，对文本进行整体回顾和把握。
教学重难点
引导学生展开想象，续编故事，通过创编的形式，对文本进行整体回顾和把握。
教学过程
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示由本课生字组成的词语。
寂寞 蜈蚣 袜子 长颈鹿 顾客 付钱 工夫 匆忙 编织 口罩 蹲在网上 换了招牌
(1)指名朗读。
(2)齐读。
2．回忆课文内容：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么呢？顾客又是谁呢？
设计意图：夯实识字基础，巩固课文内容。
二、把握规律，练讲故事
1．激趣：《蜘蛛开店》是一个非常有意思的故事，你想把这个故事讲给小朋友听吗？下面我们就来学习讲述这个故事。
2．练讲“第一次开店”。
(1)自由朗读课文第2～4自然段，说说这三个自然段分别讲了什么？
(第2自然段讲了蜘蛛准备开什么店及开这个店原因；第3自然段讲了蜘蛛挂出了开店的招牌；第4自然段讲了顾客是河马，嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完了口罩。)
(2)出示课文填空，练讲故事。
蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？( )，因为( )。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“( )。”
顾客来了，是( )。河马( )，( )，蜘蛛( )，终于( )。
讲述过程中，教师再次出示生字，帮助学生巩固认读：罩、编、顾、夫。
(3)提高难度，根据提示语，练习讲述。
蜘蛛开店——卖口罩——河马
(4)在讲完整的基础上，练习将故事讲生动。
①教师示范讲述，学生体会怎样将故事讲生动。
②学生练习讲述，师生评议。
3．发现规律，内化结构。
(1)把这三次开店情况放在一起对比朗读，说说在写法上有什么相同之处。
(2)交流。
写法上结构相同：先写蜘蛛的心里想法，准备开什么店；接着写蜘蛛挂出开店招牌；最后写顾客来了之后的情况。
(3)根据这样的结构，分别练讲第二次开店和第三次开店。
相机巩固生字，认读：换、颈、袜、匆、蜈、蚣。
4．出示课后的示意图，练习讲述整个故事。
设计意图：“讲故事”是一种非常重要的语言表达能力，是对文本语言的一种内化和提取，是“消极语言”向“积极语言”的转化，是融理解、记忆、归纳、表达于一体的语言训练形式。本环节的教学中，引导学生去发现故事的结构，是对文本言语“图式”的一种积累内化，不仅有利于学生讲述故事，而且有利于学生提高表达能力。
三、展开讨论，明白道理
1．故事讲完了，那么你们觉得蜘蛛的店能开成功吗？为什么呢？小组同学展开讨论。
2．引导学生交流各自的观点。
(蜘蛛开不成店，原因：①蜘蛛没有耐心，不能一心一意做好一件事。②蜘蛛只喜欢干简单的事情，遇上难事就会放弃。)
3．课文中哪些地方最能看出蜘蛛没有耐心，只喜欢干简单的事情，遇上难事就会放弃？
学生交流，教师出示相应的句子：
卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来简单。
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
4．说说从这个故事中明白了什么道理？
设计意图：引导学生从课文中寻依据，探讨蜘蛛开店能否成功，从而明白故事中蕴含的道理。
四、续编故事，发展语言
1．同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，那么，接下来会发生什么事情呢？请大家展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。
2．指导学生展开想象，续编故事。
(1)蜘蛛跑回网上，他会怎么想呢？他又会怎么做呢？他又会遇到什么样的顾客呢？
(2)请按照课文故事的结构“蜘蛛的心里想法，准备开什么店；蜘蛛挂出开店招牌；顾客来了之后的情况”展开想象，续编故事。
(3)也可以想象蜘蛛明白了道理之后的想法、做法。
3．小组试讲，全班交流。
设计意图：“展开想象，续编故事”是在基于文本理解的基础上，对文本的一种拓展延伸。这种拓展延伸能很好地帮助学生内化文本言语图式，发展想象思维，提升对文本的理解与感悟，很好地培养学生创意读写的能力。
五、识记生字，指导书写
指导书写“定、商、夫、完”。
1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置及笔画顺序，同桌之间相互交流。
3．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5．反馈交流，展示评议。
设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点。
蜘字组词板书设计
发布评论