泾阳县特殊教育学校 王小芹
课堂是学校教育的主阵地，是教师传授知识的重要渠道，也是学生全面发展的重要场所，而有效的课堂教学离不开良好的课堂常规。在特教学校，由于学生认知水平较低，好奇心强，自我控制能力差，导致课堂上注意力容易分散，上课意识薄弱，爱随意走动，大吵大闹等突发事件随时都可能发生，作为一名特校老师如何巧妙应对突发事件显得尤为重要。经过几年的摸索与借鉴，我总结了一下几种方法，可供大家参考。
郭美美事件是怎么回事呢?1、及时法。在特殊教育学校，教育的对象是一特殊学生。相对健全学生来说，这类学生更容易出现身体不适：比如呕吐、腹痛、癫痫发作等。遇到这类情况，老师首先要关注生病学生，按照学校相关指引操作，做到稳中有序。尤其是低年级课堂，老师要稳定孩子们的情绪，把救治生病学生放在第一位，在处理好生病学生后，再接着上课。
2、搁置法。在特校课堂教学中出现意想不到的“小插曲”时，教师不能急，更不能慌了阵脚。可
采取“缓兵之计”，暂时“搁置”起来，留待以后再从容处理。因为在当时，学生多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育。处理不当时甚至会产生更严重的逆反情绪，是局面难以收拾。老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳效果。
记得在一次体育课堂上，因为姚XX抢走了另一名同学的皮球，他们吵了起来。恰巧另一名同学也是较顽皮的学生。碰到这一突发事件怎么处理？我的做法是：先拿一个皮球给那位同学，让这场“争抢”战暂停，等下课后在解决着件突发事件。
3、借题法。所谓“借题法”就是将突发事件和教学内容联系在一起，利用突发事件来促进教学点成效。网上有这样一个例子：一位名师在给同学们上思品课《祖国的未来》。突然从窗外飞进来一只蝴蝶，老师顺势说到，大家能根据这一场景打一个词牌名吗？同学茫然，于是这位名师说道：蝶恋花。你们不就是祖国的花朵吗？课堂的气氛不仅没有被打破，还被积极地调动起来。
4、灵活法。教师的教育机智是必不可少的，尤其是在课堂中遇到一些突发情况时显得尤为可贵。这里所说的“机智”，是一种当场应变的能力。记得在一次省级的特殊教育观摩课中，
一位低年级的老师在最后的识字教学时，突然发现小黑板忘记带了。当时，坐着很多听课的老师，这可怎么办呢？大家都为她捏了一把汗。只见这位老师随手拿了一把尺子，一边在黑板上画田字格一边说道：“我们在写字之前一定要先看好田字格的大小，写字的时候要注意在田字格的中间，不能写的太大，撑破格子或写的太小都不好看”伴随着她的提醒，孩子们的眼睛紧紧盯着黑板，很快格子画好了，教学继续进行。作为教师，在课堂上随时都会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。
5、暗示法。课堂上难免会出现一些思想开小差的学生，如果老师每次都严肃批评，未免有点小题大做，而且又是特殊学生，但如果不闻不问也不合适。遇到开小差的学生，老师可以不打断教学流程，只要走到他面前，摸摸他的头，或是微笑的看看他，轻轻的一个眼神，一个动作，学生就会心中有数，立刻回归的到学习状态。
特殊教育的课堂也是一个动态的的课堂。尽管老师们做好了充足的课前准备，但面对残障程度、学习能力和心理状况各不相同的学生，课堂教学中随时会出现突发事件。如何正确应对突发事件，值得我们继续去研究。
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