在培智课堂上如何巧妙应对突发事件
泾阳县特殊教育学校  王小芹 
 
    课堂是学校教育的主阵地,是教师传授知识的重要渠道,也是学生全面发展的重要场所,而有效的课堂教学离不开良好的课堂常规。在特教学校,由于学生认知水平较低,好奇心强,自我控制能力差,导致课堂上注意力容易分散,上课意识薄弱,爱随意走动,大吵大闹等突发事件随时都可能发生,作为一名特校老师如何巧妙应对突发事件显得尤为重要。经过几年的摸索与借鉴,我总结了一下几种方法,可供大家参考。
郭美美事件是怎么回事呢?1、及时法。在特殊教育学校,教育的对象是一特殊学生。相对健全学生来说,这类学生更容易出现身体不适:比如呕吐、腹痛、癫痫发作等。遇到这类情况,老师首先要关注生病学生,按照学校相关指引操作,做到稳中有序。尤其是低年级课堂,老师要稳定孩子们的情绪,把救治生病学生放在第一位,在处理好生病学生后,再接着上课。
2、搁置法。在特校课堂教学中出现意想不到的“小插曲”时,教师不能急,更不能慌了阵脚。可
采取“缓兵之计”,暂时“搁置”起来,留待以后再从容处理。因为在当时,学生多半处于激动状态,情绪不稳,很难心平气和地接受教育。处理不当时甚至会产生更严重的逆反情绪,是局面难以收拾。老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析,如果贸然进行“热处理”,难免发生失误或难以取得最佳效果。
记得在一次体育课堂上,因为姚XX抢走了另一名同学的皮球,他们吵了起来。恰巧另一名同学也是较顽皮的学生。碰到这一突发事件怎么处理?我的做法是:先拿一个皮球给那位同学,让这场“争抢”战暂停,等下课后在解决着件突发事件。
3、借题法。所谓“借题法”就是将突发事件和教学内容联系在一起,利用突发事件来促进教学点成效。网上有这样一个例子:一位名师在给同学们上思品课《祖国的未来》。突然从窗外飞进来一只蝴蝶,老师顺势说到,大家能根据这一场景打一个词牌名吗?同学茫然,于是这位名师说道:蝶恋花。你们不就是祖国的花朵吗?课堂的气氛不仅没有被打破,还被积极地调动起来。
4、灵活法。教师的教育机智是必不可少的,尤其是在课堂中遇到一些突发情况时显得尤为可贵。这里所说的“机智”,是一种当场应变的能力。记得在一次省级的特殊教育观摩课中,
一位低年级的老师在最后的识字教学时,突然发现小黑板忘记带了。当时,坐着很多听课的老师,这可怎么办呢?大家都为她捏了一把汗。只见这位老师随手拿了一把尺子,一边在黑板上画田字格一边说道:“我们在写字之前一定要先看好田字格的大小,写字的时候要注意在田字格的中间,不能写的太大,撑破格子或写的太小都不好看”伴随着她的提醒,孩子们的眼睛紧紧盯着黑板,很快格子画好了,教学继续进行。作为教师,在课堂上随时都会遇到一些意想不到的事件,如何处理突如其来的问题,是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙,不仅能使教师自己迅速摆脱窘境,保证课堂教学顺利进行,而且还会得到学生的敬佩。
5、暗示法。课堂上难免会出现一些思想开小差的学生,如果老师每次都严肃批评,未免有点小题大做,而且又是特殊学生,但如果不闻不问也不合适。遇到开小差的学生,老师可以不打断教学流程,只要走到他面前,摸摸他的头,或是微笑的看看他,轻轻的一个眼神,一个动作,学生就会心中有数,立刻回归的到学习状态。
    特殊教育的课堂也是一个动态的的课堂。尽管老师们做好了充足的课前准备,但面对残障程度、学习能力和心理状况各不相同的学生,课堂教学中随时会出现突发事件。如何正确应对突发事件,值得我们继续去研究。