摘要:《小学语文新课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。学生阅读能力，写作能力的提升是离不开有效的课外阅读。名著，是经受了时间的套路和历史的筛选，经久不衰的畅销书名著给读者以广博的知识；名著，给读者与艺术的熏陶；名著，给读者以情感的陶冶。如何调动小学高年段学生阅读名著的主观能动性，引导学生主动的去接近经典的语言环境，已到了刻不容缓的地步，因此，在教学中有意识的从多方面多途径指导小学高段学生阅读名著是必不可少的。
关键词： 小学语文；阅读；名著阅读
一、借助媒体，激发阅读兴趣
在当今这个知识爆炸的年代里，电视网络以排山倒海之势，影响着人们的生活，由于年龄，生理等各方面的因素，孩子对直观生动的多媒体产生了浓厚的兴趣，但是对于小学高段学生来说，阅读名著还是稍有困难的，有的学生一看这么厚的书籍，往往会望而却步，在教学中，我
发现借助电视，电脑等媒体观看影视作品，就能激发学生阅读名著的兴趣和热情，于是我充分利用这个优势，引导学生阅读。
六年级下册外国名篇名著，这一单元中，编者采用了与课文带名著的方式，文本中的名著片段只是影子，目的是希望通过课文的学习，让学生初步接触名著，激发阅读的兴趣，在教学汤姆索亚历险记这一课时，我让学生观看汤姆和贝琪在山洞中遇到危险的视频，学生亲眼目睹汤姆系住风筝线，带领贝琪成功脱险的镜头，他们不仅对汤姆有个积极乐观、机智勇敢的印象还对这个男孩刮目相看。是啊！调皮勇敢的汤姆，接下来还会发生什么样精彩的故事呢？汤姆索亚历险记这本书将为我们家分享。此时学生的兴致，被激发，他们纷纷向我借书看，更有同学表示，放学了，马上去书店购买，就这样，孩子的阅读热情高涨，他们在书的海洋里，尽情地享受着阅读带来的无穷乐趣。
此外，我也经常带领学生观看《百家讲坛》， 《福尔摩斯探集》、《三国演义》等等，学生兴趣盎然，既加深对名著的了解，又降低了阅读的难度，学生的阅读名著的浓厚兴趣悄然而生。
二、设置悬念，推动阅读进程
教师想让孩子阅读一如既往的阅读，如果以命令式的口气要求孩子读哪个章节？只会适得其反，巧妙的设置悬念会让孩子们对阅读产生期待，教师给学生讲书中的故事时，要善于设置悬念，在学生面前卖点关子，这样往往能吸引学生对名著的关注。例如给学生介绍《名人传》中贝多芬的故事，贝多芬的童年恰似一碗中药，总是散发着苦苦的味道，他的父亲用暴力强迫他练习各种乐器，等贝多芬稍微长大一点，噩耗又一次降临于他头上，他失去了母亲，只能在苦海中独自漂泊。在贝多芬的成长历程中，正当他开始崭露头角时，痛苦却又一次降临，当学生沉浸在生动的情节中时，故事戛然而止，如此一来，学生们的心理被骚的痒痒的，看他们着急，我就顺手推舟问告诉他们贝多芬是否向命运屈服，被挫折所击败呢，想知后事如何自己在书中寻答案吧！
骆驼祥子好词好句摘抄进入这本书，你一定会读出更多精彩！学生的兴趣，被调动起来了，积极投入阅读，去享受名著的魅力。
三、榜样示范，引导阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。这些都取决于教师，取决书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位？在平
时的学习中，我喜欢与孩子共同读一本书，通过自身的读书经历的叙述，阅读示范等方式引导学生迷上阅读，同时我也是学生经典名著的点拨者，就能在金典的解说中使学生产生兴趣。中午阅读的时间，我会与学生共同阅读，也会选择适合朗读的优秀篇章，读给学生听，通过在线文章的节奏和韵律，让学生能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。实践证明，老师自身越爱阅读的行为是可以感染孩子的，要想培养出孩子的阅读习惯，就要言传身教，用自己的行为感染孩子，给孩子做了很好的示范，此外，班级中热爱阅读的同学也为其他队员树立了很好的榜样，比如班级中夏浩然刘恩睿等同学，他们在读书交流会上对名著独到的阅读见解，让学生佩服不已，成了同学们崇拜的阅读偶像，在这批热爱阅读的孩子的影响下，班级阅读的氛围自然变得浓厚，学生讨论的话题也就更多了，同时也唤起孩子的阅读兴趣。还孩子一个轻松的阅读空间，才能使孩子从内心深处对课外阅读产生主动性学生就会主动积极的遨游书海，甚至手不释卷，沉浸在阅读的快乐中。
四、指导方法----督促学生真实阅读
在名著导读课堂上，我们要给教给学生们一定的阅读方法，让他们在海量阅读中肆意沉浮，尽情享受阅读的快乐
（一）科学阅读事半功倍
名著是人类文化长河中的精品，根据学生的年龄特点和兴趣爱好指导学生选择读物名著阅读，要培养学生阅读方法，要遵从课内到课外扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，初读，感知文章大意，然后再精读品读，最后摘抄好词好句写读后感等（1）浏览性的略读第一次可采取浏览法，大致了解其主要内容，通过看标题目录、内容提要、前言等以求在有限的时间内获取更多有价值的信息（2）赏析性的精读对名篇名著中精彩的句段，需要静心细读，体会的构思，揣摩布局，谋篇欣赏，妙词佳句。在讲授名著导读《钢铁是怎样炼成的》这本书的时候，我引导学生学会略读和精读相结合，先让学生浏览性的略读，了解故事的更改，接着深入细读，取得事半功倍的效果。
（二）勤写笔记，边读边思
阅读的快乐就在于读者与作者人物之间的心灵碰撞与精神火花，如果不及时记录这些美妙的瞬间，绘图留太多的阅读遗憾，于是在阅读过程中，指导学生阅读时，及时记录自己的感悟和思考，要养成勤写笔记，边读边思的好习惯，平时要求学生把优美词语、名言警句、精彩片段作为读书笔记的重要内容，另外，还会根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生，
根据自己的需要，写成读书笔记，把自己独特的感受及时的记入读书笔记本中，如读骆驼祥子时，我设计如下问题，祥子本身生活在农村，为什么跑到北平城里啊？祥子在北平当人力车夫，可干三年，凑足100块，但很快这个希望就被破灭了，请你说说这件事的来龙去脉。三祥子得了个骆驼祥子的绰号，简要概述，这个绰号是怎样来的？带着问题有目的性的阅读，使学生阅读更加有效。
（三）积极对话，尝试创作1000个读者，1000个哈姆雷特，因此，教师应关注学生的个体差异，重视学生的独特体验，既要引导学生走进课外名著，又能引导学生走出名著，获得独特的情感体验。因此，教师应努力创造良好开放的阅读环境，给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立的与作者对话，与文本对话。如指导学生读《钢铁是怎样炼成的》引导学生与作者对话，聊聊如何铸造钢铁战士，指导学生读《水浒传》，引导学生与文本对话，写一写我眼中的英雄。阅读名著就要与作者和作品中的人物同哭同笑，产生感情的共鸣，又要与作者和作品中的人物保持相应的距离，从作品中有所吸收，又不被作品所俘虏，阅读名著，最终是阅读者的自我发现与自我开发。
在带领学生读名著时，我会适时引导学生进行练笔，进行创作，学生真正在自己的创作中体会到了阅读给他们带来成功的喜悦。
五、开展活动，---激励学生深层阅读
单纯的阅读行为很难长时间地维持学生的阅读兴趣，提供源源不断的阅读动力，结合小学高段的心理特点，在名著导读教学中搭建丰富多彩的展示平台，让看似枯燥乏味的海量阅读变得多姿多彩，美不胜收。
（一）手抄报大赛
在名著导读，假如给我三天光明时，我要求学生在阅读的小说之后，以小组为单位，办份手抄报，各小组派代表评价后，选择优秀，评出一、二、三等奖，在班级进行展览活动中，充分彰显了小学高段学生的匠心风采，得到了全体同学的一致赞叹，后来我把学生的获奖作品在学校聊书吧公告栏展出博得了不少小书虫的追捧与称赞，也有阅读爱好者指出了其中的不足，提出了很多制作建议，这些都很好的计划的学生，在海量阅读的基础上，深入阅读的兴趣与动力。
（二）评选阅读达人
为了更好的落实读书计划，我们会在活动总结阶段进行阅读达人评选活动，第一轮选定三本
自己喜欢的名著阅读，选择其中一本向全班同学介绍；第二轮好书推荐，自己选定的另一本名著，展示自己的阅读成果（包括摘录体会等）；第三轮评委指定介绍一本书，并回答评委的提问。在读书活动中，学生积极投入阅读，他们用多种形式推荐了好书，并通过回答问题，加深了对读书的认识，根据三轮阅读的情况进行评价，最后选出阅读达人，并请他们谈谈自己的感言。全班同学都在读书的过程中感受到了阅读的快乐，也收获了累累硕果。读书达人的评选，既是对学生阅读成果的反馈，也激励一部分积极阅读的同学，更好地带动其他同学共同参与阅读。
如今孩子们聚在一块儿，有了更多的交流话题，他们滔滔不绝的谈论历史，讨论贝多芬是如何扼住命运的咽喉，勇敢的面对生活；鲁滨逊热衷冒险，绝处逢生的品质；让他们叹为观止，当学生真正从阅读中尝到甜头的时候，阅读也就不再是一种任务，也成为一种自觉主动的行为。
（三）阅读专场汇报会
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达，读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师，家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我通过组织读书交流
活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣，为了展示孩子们阅读的效果， 我们让同年级的全体孩子进行的好书推荐会，同学们对他推荐的书，他们充满好奇想要一探究竟。这一活动不仅更好的带动了听的同学对书的热爱，对于主角的同学来说，更是一次的机会，相信他以后一定会更加浓厚的兴趣，投入到阅读中
名著阅读是我们人类的一个全身的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源，作为语文教学改革的重大举措，名著导读板块深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力，无疑会让学生们受益无穷。
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