在西藏高校开设“西藏地方和祖国关系史”
课程的思考①
康欣平
西藏民族大学马克思主义学院陕西咸阳712082
［摘要］本文从教学目的、教学内容、教学方法、教材建设四个方面，对在西藏高校如何开设“西藏地方和祖国关系史”课程提出一些看法。"西藏地方和祖国关系史”课程的教学目餉是引导当代西藏大学生树立正确的“五观”，让当代西藏大学生了解“西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实”，使当代西藏天学生铸牢中华民族共同体意识。“西藏地方和祖国关系史”课程的教学内容讲述要坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。“西藏地方和祖国关系史”课程在教学方法上须灵活多样，注意把讲故事与讲道理结合起来。编写“西藏地方和祖国关系史”课程教材时，必须以习近平新时代中国特社会主义思想为指导。
［关键词］西藏高校;''西藏地方和祖国关系史”课程；中央第七次西藏工作座谈会
2020年8月28日至29H，中央第七次西藏工作座谈会在北京召开，习近平总书记在会上指出：“要深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，深入开展西藏地方和祖国关系史教育，引导各族众树立正确的国家观、历史
观、民族观、文化观、宗教观。”m对于如何落实“深入开展西藏地方和祖国关系史教育”这一习近平
总书记的指示，笔者认为在西藏高校开设“西藏地方和祖国关系史”课程应是一个重要举措。作为西藏高校一名教师，笔者对开设“西藏地方和祖国关系史”课程有些浅见和思考，在此抛砖引玉，以求推动大家对此问题的关注与讨论。
一、“西藏地方和祖国关系史”课程的教学目的
首先，开设“西藏地方和祖国关系史”课程的
教学目的之一，是引导当代西藏大学生树立正确的“五观”。遵照习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会讲话指示，深入开展“西藏地方和祖国关系史”教育，以及“四史”教育，可以“引导各族众树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观”。因此，在西藏高校开设“西藏地方和祖国关系史”课程，主要教学目的之一是引导当代大学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。
其次，开设“西藏地方和祖国关系史”课程的教学目的之二，是让当代西藏大学生了解“西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实”，以促使他们在当代西藏各民族交往交流交融方面做出努力与实践。习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会上说:“要挖掘、整理、宣传西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实，引导各族众看到民族的走向和未来，深刻认识到中华民族是命
运共同体，促进各民族交往交流交融。”m而“西藏地方和祖国关系史”课程，可以在挖掘、宣传“西藏
自古以来各民族交往交流交融的历史事实”有所贡献，引导当代西藏大学生深刻认识到中华民族是一个命运共同体，促进他们在当代各民族交往交流交融方面做出努力与实践。
①本文为西藏民族大学重大培育项目“晚清驻藏官员体研究”（编号:18MDZ05）阶段性成果”
作者简介：康欣平（1973-），男，汉族，陕西岐山人，西藏民族大学马克思主义学院教授、博士，研究方向：中国近现代史（西藏近现代史）基本问题研究。
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最后，开设“西藏地方和祖国关系史”课程的教学目的之三，是让当代西藏大学生铸牢中华民族共同体意识。此在上述第二点已有所提及，但有必要特别列出。习近平总书记在党的十九大报告中提出：“全面贯彻党的，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”図这段话是新时代民族工作的指导思想，其中“铸牢中华民族共同体意识”为重要组成。作为青年人，大学生的思想和观念仍在塑造与形成中。因此，在西藏高校开设“西藏地方和祖国关系史”课程，有助于让大学生学习和了解相关文化传承与历史经验，从而自觉地铸牢中华民族共同体意识。
二、''西藏地方和祖国关系史”课程的教学内容
改革开放以来，涉及西藏地方和祖国关系史的成果大量涌现，其中不乏佳作，例如，石硕的《西
藏文明东向发展史》（四川人民出版社1994、2016年版），黄玉生等编著的《西藏地方与中央政府关
系史》（西藏人民出版社1995年版），伍昆明主编《西藏近三百年政治史》（鹭江出版社2006年版），祝启源的《中华民国时期西藏地方与中央政府关系研究》（中国藏学出版社2010年版），以拉巴平措、陈庆英为总主编的《西藏通史》（中国藏学出版社2016年版），以及白玛朗杰、孙勇、仲布•次仁多杰任总主编的《西藏百年史研究》（社会科学文献出版社2016年版），等等。
“西藏地方和祖国关系史”课程的教学内容应
建立在这些高质量的学术研究成果之上。黄玉生
等编著的《西藏地方与中央政府关系史》，以可靠
的史实为依据，详细阐述了元以前西藏地方和祖
国内地的关系，以及元代以来西藏地方与中央政
府在政治、经济、文化方面的关系。⑷该著在为我
们讲述“西藏地方和祖国关系史”课程时，有重要
参考价值。2016年中国藏学出版社出版了以拉巴平措、陈庆英为总主编的《西藏通史》，该著分为八卷十三册，是目前研究西藏历史的水平最高的通史著作。全书分为八卷即：“早期卷”“吐蕃卷”“宋代卷”“元代卷”“明代卷”“清代卷”“民国卷”“当代卷”，共850余万字，将西藏地方纳入中国历史的框架之下，从石器时代至2015年对西藏政治、经济、思想文化、宗教、法律、军事、科技等方面进行了系统的梳理与研究，对中国历史上藏族与内地各民族的交往、交流、交融有详细的叙述和分析，有助于培养中华民族共同体意识，⑷是“西藏地方和祖国关系史”课程教学内容选择的重要宝库。
为了使开设“西藏地方和祖国关系史”课程具有说服力，还必须有一些理论内容方面的安排。例如，费孝通先生提出的“中华民族多元一体”理论。该理论指出，中华民族是包括中国境内56个民族的民族实体。在这个民族实体里所有归属的成分都已具有高一层次的民族认同意识，即“共休戚、共存亡、共荣辱、共命运的感情和道义”；汉族虽在形成多元一体格局中起到核心凝聚作用，但一体不是汉族而是中华民族；多层次认同可以并存不悖。同“中华民族多元一体”理论在“西藏地方和祖国关系史”课程理论讲述中具有强大的指导意义。再如，在讲述现当代西藏地方和祖国关系史时，为了讲清楚中国共产党在西藏工作中的历史性贡献，可以安排专节内容讲述西藏封建农奴制度理论⑷，通过新旧制度对比来说明西藏民主改革以及建立社会主义制度等的历史意义。
西藏地方和祖国关系方面有重要影响的历史人物、历史事件，无疑是“西藏地方和祖国关系史”课程的核心内容。在历史人物方面，古代讲述文成公主、金城公主，近代讲述张荫棠、刘曼卿等，现当代讲述谭冠三、孔繁森、钟扬等，这些历史人物在西藏地方和祖国关系方面均做出重要贡献，他们的丰功伟绩应在教学内容中得到充分体现。在历史事件方面，古代如唐蕃会盟、凉州会盟、茶马贸易、抗击廓尔喀入侵西藏等，近代如抗击英国入侵西藏地方、西藏新政等，现当代如西藏和平解放、西藏民主改革、西藏社会主义建设和全国支援西藏等。而且，笔者认为，“西藏地方和祖国关系史”课程的教学内容分配，要“厚今”，即大篇幅讲述有关现当代史内容。此处所谓“厚今”不是和“薄古”对立，主要是凸现中华人民共和国建立以来，在中国共产党领导下，办成的“五件大事”，即和平解放西藏、进行民主改革、建立社会主义制度、推进改革开放、贯彻民族宗教政策。
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最后，笔者要强调“西藏地方和祖国关系史”课程内容讲述要坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。西藏的历史虚无主义，其实就是以十四世达赖为总头子的分裂主义政治集团所谓的历史观：否认西藏自古以来是中国不可分割一部分的历史事实；否认藏民族文化是中华文化的重要组成部分；把比欧洲中世纪还要黑暗、落后、野蛮、残酷的旧西藏政教合一的封建农奴制度，美化为人间的香格里拉。其实质就是反对中国共产党的领导、社会主义制度、民族区域自治制度，妄图否定中国对西藏拥有主权，企图通过“高度自治”实现其变相独立的野心，妄图在西藏恢复封建农奴制度，因此，我们要在“西藏地方和祖国
关系史”课程中，旗帜鲜明地予以反对。
三、“西藏地方和祖国关系史”课程的教学方法
“西藏地方和祖国关系史”课程在教学方法上须灵活多样，注意把讲故事与讲道理结合起来。首先，要做好做精“西藏地方和祖国关系史”课程的课堂讲授。如何做好做精课堂讲授，使其具有吸引力，就要把讲道理与讲故事有机结合起来，努力使政治性、学理性与生动性三者兼顾。例如，在讲述现当代西藏地方和祖国关系史时，既要重视对和平解放西藏、进行民主改革、建立社会主义制度、推进改革开放、贯彻民族宗教政策这“五件大事”的讲述，又要重视对办成这“五件大事”中所蕴含的老西藏精神、“两路”精神以及青藏铁路精神等的讲述，还要注重对其中涌现出来的典型人物如谭冠三、孔繁森、钟扬等的感人故事的讲述。
其次，“西藏地方和祖国关系史”课程在教学方法上应积极利用数字时代的新技术。例如，利用开辟“西藏地方和祖国关系史”教育学习专栏，构建全方位、多渠道、便捷式、立体化的“互联网+”在线学习平台。又如，应积极拓展“网络空间”资源，用好'‘中国西藏网”等新媒体平台。教师和大学生还可以通过开展微课、自制微视频、交流微感悟，实现“线上与线下同频共振”“教师和学生同场竞技”的“西藏地方和祖国关系史”教育格局。
最后，要精心营造“西藏地方和祖国关系史”教育氛围。例如，组织学生观看《百万农奴站起来》《农奴》
《天路》等纪录片、电影和电视剧。1995年王文杰导演的电视剧《天路》，以慕生忠将军带领解放军指战员等修建青藏公路为背景，以青藏公路修成通车40年的历史为主线，真实地再现了当年探路、修路的悲壮场面，是对老西藏精神和“两路”精神的再现和弘扬。另外，还可以鼓励学生阅读有关“西藏地方和祖国关系史”的书籍并书写读书心得；组织学生进行有关“西藏地方和祖国关系史”的主题演讲和知识竞赛；等等。
四、“西藏地方和祖国关系史”课程的教材建设
首先，编写与“西藏地方和祖国关系史”课程同名的教材，是该课程能否顺利推进的重要条件。在“西藏地方和祖国关系史”教材建设时，首先必须以习近平新时代中国特社会主义思想为指导原则。习近平新时代中国特社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。习近平总书记对新时代民族工作以及对西藏工作的指示，是习近平新时代中国特社会主义思想的组成部分。编写“西藏地方和祖国关系史”教材时，要谨记习近平总书记“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融”以及“要挖掘、整理、宣传西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实”的指示，并将其落实到教材编著中去。
其次，要吸收前人的相关成果。与“西藏地方和祖国关系史”课程有关的教材编写，前辈学者已有探索。如顾祖成、陈崇凯主编《西藏地方与中央政府关系简明教程》，该书是在作者主编的《西藏地方和中央
政权关系十讲》基础上完成，属于落实当时西藏自治区教委“两课”教材建设会议的有关决定的成果，其目的在于加强西藏高校思想政治教育，对我们新教材的编写有一定的启发与借鉴。
再次，“西藏地方和祖国关系史”教材编写，要吸收相关高质量的学术研究成果。此点在本文第二部分已经提及。吸收高质量学术研究成果内容，将会使“西藏地方和祖国关系史”教材严谨、科学，更具说服力。
最后，“西藏地方和祖国关系史”教材的编写需要建立一支高水平的专家团队。“西藏地方和
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祖国关系史”教材编写应在西藏自治区相关部门领导下，组建教材编写课题组，由高水平专家担任课题组首席专家和主要成员，分工协作，团队攻关，从而顺利完成教材编写工作。
参考文献：
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[7]顾祖成、陈崇凯主编.西藏地方与中央政府关系简明教程[M].西藏人民出版社,2001:321.
Reflections on the Course of n H istory of Relations between Tibet and Motherland11
in Tibetan Colleges and Universities
Kang Xinping
School of Marxism,Xizang Minzu University,Shaanxi,Xianyang712082
Abstract-From four aspects of teaching purpose,teaching content,teaching method and teaching material construction,this paper puts forward some views on how to set up the course of"History of the Relations between Tibet and the Motherland"in colleges and universities of Tibet.The teaching purpose
of the course is to guide contemporary college students in Tibet Autonomous Region to estab­lish a correct"Five Concepts'*,to let them understand"the historical facts of the communication and integration of various ethnic groups in Tibet since ancient times",and to strengthen the consciousness of the Chinese national community among them.The teaching content of the course insists on historical materialism and opposes historical nihilism,its teaching methods is flexible and varied9focusing on the combination of story telling and reasoning.Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteris­tics for a New Era must be the guide in compiling the course materials,too.
Key words：Higher education institutions in Tibet；The course of"The history of the relationship between Tibet and the motherland'*；The seventh central symposium on Tibet work
责任编辑：梁宁
责任校对：格桑次仁36