【摘要】说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过说话训练，能够提高学生的表达能力，培养良好的语言习惯。现在的新教材提倡以说、读为主的教学方式去教导学生，其主要目的是为了提高小学生语文的说话能力及表达能力。
【关键词】立竿见影 多种多样 联想 想象空间 意想不到
小学语文教学大纲规定：在小学阶段，“学会说普通话，能清楚明白地表达意思”。小学语文教学的语言文字训练主要有拼音、识字、听话、说话等，其中“说话”为什么要说普通话是一个重要的环节。有些老师在教育学生时，为了立竿见影地获得教学效果，不可能很重视对学生的说话训练这种形式，促使说话训练得不到重视，导致学生说话能力低，表达能力差。说话训练在教学中应放在主要地位，课堂教学中应重视对说话的训练。
1．说话的培养方式多种多样，可以通过看图说话指导学生，通过观察、理解画面来进行说话训练。说话内容可以是从图上看到的，也可以是从图上的内容想到的。学生是否把图意说出来了，是否说对了，是否把意思给表达明确，这主要看教师能否充分利用画面，引导学生从图画
的表现现象想到事物的内在联系；从人物的外貌、动作、表情，让他们的联想空间及其想象能力得到提高。如语文出版社第四册《春天在哪里》，这是一篇描写春天的诗歌。教学时，可以根据图来学习，问学生：图上画的是什么？再问：从这些景物你可以看出这是什么季节？春天还有什么特点？让学生充分发挥自己的想象，自由地说出自己的感受，使学生提高了语言思维表达能力，通过想象进入情境，练习说话。
2．创设情境说话。创设情境说话是设法把学生带入某种假设的情境，根据假设的情境说话，激发学生说话的兴趣。语文出版社第四册《坐井观天》是一篇寓言故事，可以从“青蛙为什么说天只有井口那么大？”提出讨论，让学生自由地发挥想象，并口述表达意见；接着引出问题：“如果你是这只青蛙，你会怎样做？”让学生怎样想就怎样说，使学生的思维与说话的能力都充分得到了有效的训练。
3．创造思维、创新意识的说话训练。语文教学中培养学生的创造性思维，并非要学生有什么惊人的创新与发明，而是让小学生说话有自己的意图与见解，在一定的年龄阶段里能说出有一定新意的语句，这就是语文教学中对学生创新意识的培养。如语文出版社第二册《小蝌蚪妈妈》一课，在学习完课文后，老师可以问：“小蝌蚪最后为什么能到妈妈？”这样的
问题教师就应放手让小学生用自己的语言来说，只要他们说出了大概，教师就要给予充分的鼓励，这样就能锻炼学生的说话能力。在教学教程中，教师要让学生有一定的说话空间，教师在教学中要善于引导学生说话，这必定会收到意想不到的教学效果。学生的说话训练关键在于教师的开导与重视，只有如此，才能培养学生的说话能力，达到最好的效果。
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