第25课 组合图形
【教材分析】
本课主要是学习不同图形文件间的复制与粘贴操作。本课是复制与粘贴这一知识的延伸与拓展。学生熟练掌握了不同图形文件间的复制与粘贴的方法后，可以方便地将零散的图形进行组合，从而创作出新的作品。教材把单独绘制保存的盆花放到“快乐家园”中进行讲解，共分为两个部分。
第一部分：复制花。这部分主要介绍如何把单独保存的盆花插入到“快乐家园”中去。在这个过程中，教师要强调两个问题：第一，要把复制过来的图形做透明处理；第二，复制过来的图形要调整到合适的大小。另外在教学中要引导学生去探究“粘贴”与“粘贴来源”命令的区别。而“讨论坊”中的“取”问题也是一种很重要的技巧，教师可以通过实例来引导学生总结出方法。
第二部分：添加小鱼。这一部分看似和前一部分相似，但实际上还是有区别的。这部分的目的是告诉学生如果想在已经画的作品中添加一些元素，但是又没有把握一次性就能画好，可以先在单独的文件中画好，然后复制、粘贴过来。
【学情分析】
本课的教学对象是小学三年级的学生，此时的学生主动学习能力变强，开始有了一些自己的想法，对感兴趣的事情学习劲头就会很高。在组织教学时，教师要适时利用这一特点，通过创设学生生活情境来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学习的效率。
【教学目标与要求】
1. 知识与技能
（1）掌握不同文件间的复制与粘贴操作。
（2）掌握用“取”工具取得其他图形文件中颜的方法。
2. 过程与方法
在不同文件间复制与粘贴图形操作的过程中，总结归纳不同文件间复制与粘贴的一般方法。
3. 情感、态度与价值观
通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，感受计算机操作的便捷。
西江月夜行黄沙道中译文4. 行为与创新
通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，创造新的作品，培养创新能力。
【教学重点与难点】
重点：不同文件间复制与粘贴图形的方法。
难点：取得其他图形文件中颜的方法。
【教学方法与手段】
任务驱动法、演示法、讲授法。
【课时安排】
安排1课时。
【教学准备】
多媒体教室、多媒体课件等。
【教学过程】
一、展示作品，导入新课
通过画图前面几节课的学习，我们已经在自己的作品文件夹中存放了很多作品，老师把这些作品放在了“我的作品”文件中，我们来欣赏一下。
林丹谢杏芳近况
【设计意图】带领学生一起回顾前面所画图形，一方面可以让学生感受自己的学习成果，激发学习激情，另一方面，为本节课新知识点的学习作铺垫。
二、尝试操作，学习新知
讨论：还记得“快乐家园”这张图吗？刚才那张图上有什么图形可以加入到“快乐家园”这张图中，让“快乐家园”这张图画面更丰富，更好看？你准备怎么做？
学生讨论，说说思路，生说教师操作。
小学生国庆节作文小结：还记得我们之前学习的复制粘贴图形吗？像这样不同文件间的图形，也可以通过复制与粘贴操作把它们组合到一幅图中去，这和在同一个文件中的复制与粘贴方法相似，只不过复制与粘贴命令分别是在两个文件中操作的。
技能点
操作对象
相同点
不同点
复制与粘贴
同一文件
  先“选定”，再“复制”，最后“粘贴”。
在同一个文件中操作。
不同文件间
同时打开两个文件，“选定”“复制”操作的文件是“源文件”，“粘贴”操作的文件是“目标文件”。
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活动1：把“我的作品”文件中的“盆花”图形添加到“快乐家园”文件中。
要求：（1）把盆花图形放到合适位置。
        （2）根据需要可以多放几盆。
        （3）大小合适，不破坏画面美感。
【设计意图】经过前面的学习，学生应该已经掌握了复制与粘贴图形的操作方法，但是本课中的复制与粘贴图形是在不同文件间进行的，所以教学中没有让学生直接操作，而是先说一说复制和粘贴操作分别对应的是哪一个文件，以学会区别源文件和目标文件。
三、应用方法，深化认知
这种在不同文件间复制的方法，不仅在“画图”程序中有用，在其他程序中也同样适用。
活动2：把“鹿柴”文本文件中的古诗添加到“快乐家园”文件中。
【设计意图】学习本课不仅要让学生学会在不同图形文件间复制与粘贴操作，还应该延伸
到其他的文件中，因此在教学中，我选择了学生已经熟悉的文本文件作为载体，帮助学生来体会这一操作，进一步深化对复制与粘贴操作的认识。
这种方法我们在画图中还有一个典型的用处——“取”。用来选取除颜料盒和48种基本颜以外的颜。这个应用需要跟工具箱中的“取”工具来配合使用。我们可以通过先复制带有目标颜的部分图形到自己的图形中，然后再用“取”工具得到这种颜。（教师边介绍边演示）但是这部分图形却是我不想要的，怎么办呢？我们只要使用“撤销”命令撤销一下就可以了。你们想不想试一试这种神奇的方法呢？
活动3：把“快乐家园”文件中湖水的颜改成“池塘”文件中水的颜。
要求：（1）选取颜后，及时撤销；
        （2）只改变“快乐家园”湖水的颜。
【设计意图】获取其他作品中的颜是本课的一个难点，学生可能想不到具体的操作方法，教学中通过合理的需求，引导学生一步步的操作，最终总结出操作的一般方法，即先复制带颜的图形，粘贴到作品中再用“取”工具取，再用“撤销”命令撤销，最终突破难
颜的含义点。
四、对比操作，拓展认知
为了方便我们得到其他图形文件中的图形，“画图”程序还为我们提供了一个专门的命令，大家一，看看谁最先到这个命令。（学生寻）老师提示一下，是在“编辑”菜单中寻哦！（等待）对！这个命令就是“编辑”菜单中的“粘贴来源”命令。
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活动4：用“粘贴来源”命令把“小鱼”文件添加到“快乐家园”文件中。
讨论：你们觉得它和用“复制”与“粘贴”命令有区别吗？（生回答）看上去这种方法和“复制”与“粘贴”命令的效果一样，而且还更简单，那么它们真的没有区别吗？
活动5：用“粘贴来源”命令把“我的作品”文件中的“帆船”图形添加到“快乐家园”文件中。
小结：能做到吗？发现什么问题了？是啊，“复制”与“粘贴”命令可以得到我们想要的部分图形，而“粘贴来源”命令只能得到整幅图的内容。很显然，在这个地方无法使用“粘贴来源”命令完成我们的活动，看样子我们需要根据不同的需求选用合适的方法。
【设计意图】本环节先让学生通过活动明白“粘贴来源”命令的作用，由于小鱼文件中没有其他图形和背景，学生可能会感觉这个命令和不同文件间复制与粘贴作用相似，而且比复制与粘贴更方便，针对这一理解，让学生再次尝试将我的作品文件中“帆船”复制到“快乐家园”中，因为“我的作品”文件中有其他的图形，这个“粘贴来源”命令就不太合适了。通过这一活动让学生切身感受到这两种方法的异同。