小学语文课外阅读指导有效策
略的研究

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实行方案
一、课题背景及意义
一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、
文化传承的重要手段， 在小学阶段培育学生的阅读习惯会使他们一生受益。
目前《新课程标准》中提出，小学语文必然高度重视指引学生进行课外阅
读。初次把 “丰富语言的累积 ”写进了讲课目的， 并用详细条款要求 “注意积
累语言资料。 ”明确规定背诵优异诗文好多于    150 篇。课外阅读总量好多于
150万字。合适少儿阅读的各样读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“踊跃创立条件，指导学生多念书，并采纳多种形式沟通念书心得 ”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最广泛、最
常常的形式，是讲堂阅读的连续和拓展，是阅读能力训练的必不可以少的构成部分，在开放
的语文教育系统中，课外阅读不是游离于语文讲课过程以外的 “点缀 ”，是语文讲课的重要构成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要踊跃创立书香校园，要修业生以书为友，和书为伴。基于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是目前阅读现状的需要。综观目前小学语文课外阅读现状，局势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： 1、选择较盲目。因为小学生缺少独立思虑能力，粗拙低质、甚至拥有较强暴力彩的书本进入了学生选择的领域。而一些较为文雅严肃的作品少人问津。其余，因为传统应试教育的影响，存在极端功利彩，误认为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参照书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，亦步亦趋，自主性不够。 2、方法较迂腐。今日的学习

主要不是记忆大批的知识，而是掌握学习方法 —— 知道为何学习？从哪里学习？如何学习？从问卷检查中发现，好多学生念书时未能依据需要有计划、有目的、有选择地看。一味重新至尾读的大有人在，而现实生活中，这明显滞后于社会高速发展的潮流。指导学生如何阅读，为学生创立阅读沟通的平台，让学生体验阅读带来的成就感却极少去关注和试一试。由此可
见，方法迂腐、呆板是阻截学生阅读水平提高的重要方面。 3、研读不够深。从检查中还发现，大部分学生阅读时未能做到专心去感觉、去理解、去意会，而但是浮光掠影的消遣式看书，主动研究、研究欲念不强，碰到困难
就避而趋之，违反了念书的本义。 4、没有一致的标准。固然在课外阅读的张开进步行了安排，但是因为没有一致的标准，教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单调； 阅读习惯和阅读量发展不均衡；课外阅读的时间的比重减少；阅读开销较少；学生的阅读能力、独立思虑能力正在退化。对于如何提高指引学生阅读的见效有时仍是感觉无从下手，没能形成一套操作性强见效大的指引模式。这是我县课外阅读如何深入张开所面对的一个困难。它需要教师拥有有效指引的理念，掌握有效指引的方法和策略，不然也只好是纸上谈兵。
因此，在阅读价值日趋展现的今日，研究小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。
三是学校教师发展的需要。张开课改实验以来，我校教师更多地学习
了现代讲课思想，讲课看法不停更新，愈来愈感觉只重视一本教科书是封
闭的讲课，牺牲的是个性、是创立、是自学的能力，是对学习语文兴趣的
抹杀，因此也愈来愈重视学生的课外阅读。我们在仔细审察学校师生阅读

现状的基础上，为培育学生阅读能力， 将“发展 ”作为总的价值追求， 建立 “小学语文课外阅读指导策略 ”的研究。经过研究广阔学生的视线，活跃思想，使之对语文学习产生浓重的兴趣，写作和阅读能力得以明显的打破；激发
教师的研究热忱， 研究指导学生课外阅读的有效策略，    促进教师全面提高。
为此我们确定 “小学语文课外阅读指导有效策略的研究 ”这一课题，本课题是依据新课程标准，借签国内有关学校的指导经验，联合我校的阅读
张开实质而确定的。它的主要意义是研究新局势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对此后的课外阅读张开拥有指导意义，进而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合修养。为小学生的健康成长打下坚固的“精神底子 ”。
二、课题的研究界定
所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅念书报等，并意会其内容。它是学生自主地、有选择地获得大批信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获守信息而阅读，为适用而阅读，为兴趣而阅读，
它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提高，并从中耳擩目染地受
到语言的熏陶。它主要表现为以下几个特点： 1小学课外阅读指导课、灵巧性和开放性； 2、自主性和合作性； 3、兴趣性和专题性。
所谓课外阅读指导，和一般的语文课不同样样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培育阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力争使他们走出校门后还能够平和书
交朋友，并络绎不绝地从中吸取精神的养料，健全人品的发展。    “策略 ”是

一门艺术或技巧，是指为获得某种目的所采纳的方法和手段，它既包括解决某一实诘问题的讲课理论，又包括解决这一实诘问题的带有规律性的讲课方法。
“小学课外阅读指导有效策略 ”是赐教师从学校学情出发，赏赐学生必需的念书指导，也就是研究采纳什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成优异的念书习惯，并保持一种踊跃的、主动的、欢欣的神态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，表现阅读的个性化。 “课外阅读指导策略 ”拥有以下基本特点：第一，综合性。选择或制定指导策略必然对讲课内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等因素加以综合考虑。第二，可操作性。指导策略不是抽象的讲课原则，也不是在某种讲课思想指导下建立起来的讲课模式，而是可供教师和学生在讲课中参照履行或操作的方案，有关明确详细的内容。第三，灵巧性。指导策略依据不同样的讲课目的和任务，并参照学生的初始状态，选择最合适的讲课内容、讲课媒体、讲课组织形式、讲课方法并将其组合起来，保证讲课过程的有效进行，以便实现特定的讲课目的，达成特定的讲课任务。
三、理论依据
1、阅读心理学
阅读是一种从书面语言中获欢乐义的心理过程。阅读也是一种基本的
智力技术，这类技术是获得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和
行为构成的总和。
美国有名学者诺 ?波特指出： “谈到念书，第一应当明确目的。对念书
的目的认识得越清楚， 念书的信心就越坚定长久。    ”明确目的实在是阅读的