2020.09 开启阅读教学新样态 课程内容进行了介绍，并重点叙述了课外阅读课程的实施形式及成果，借力晨读、午诵、暮吟、班级读书会助力阅读素养提升，多元举措 关键词：课外阅读 课程化 阅读能力 34 课导上法满足成长需要，无法及时掌握系统的知识体系，更无法适应 终身学习的能力，获得终身成长，这也是课程改革的精神体现。
在新课标的引领下，在阅读教学中对“ 课外阅读课程化” 进行 课外阅读的要求，使之与课内阅读一样，有统一的课程目标， 有及时的阅读评价。课外阅读是语文课程体系中重要的组成部 分，是语文教学的分内之事。
（一）时代对阅读的呼唤 在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实 借力阅读提升综合素养，成为终身读者。
阅读在我国基础教育教学中占有十分重要的地位，是提升学 升人文底蕴和科学精神，同时学会学习和健康生活，提升责任担 （三）我校学生课外阅读基础现状 区，多数学生和家长的阅读意识不强，或因工作忙缺席孩子的 问题，通过问卷星的形式对一至六年级课外阅读情况
进行调查， 有 46%，每月读两本以上课外书的学生只占 39%，22% 的学 生没有跟同学交流过读书心得。由此可见，阅读习惯亟待养成。
（一）课程目标 学生课外阅读管理进行了整体规划。一至二年级学生完成 5 万 完成 100 万字的阅读量。
知识经验，在阅读内容上，我们按年级的要求进行目标分层：
体验，感受语言的优美。中年级学生主要阅读一些世界著名的 的文学名著和优秀诗文。高年级学生主要阅读唐诗宋词、自然 （二）课程内容 读书会共读书目、必读书目、选读书目，各年级结合统编教材， 级必读书目有《安徒生童话》《格林童话》等；低年级选读书 的小豆豆》《千字文》等；中年级必读书目有《百家姓》《秘 小花》《神笔马良》《绿野仙踪》等。高年级班级读书会共读 房子》《班长下台》《蓝的海豚鸟》等；高年级选读书目有《昆 （三）实施形式及成果 午诵和暮吟。晨读，即到校的早读；午诵，即主要形式以默读 家后的亲子阅读。
在校的时间十分宝贵，为了高效利用校园的读书时间，早晨到 多形式，指名领读，齐读，
小组读，赛读，表演读，最终目的 出声自由朗读，领读班干需要提前准确掌握诵读内容，当领读 纠正字音或在反复诵读中练习背诵。我校的晨读侧重于诵读经 德素质。
好的词语句子段落在阅读积累本上写写画画，每周两次对最喜 个读书的展示，不仅培养了好的阅读习惯，还积累了大量的语 就觉得不自在了，阅读成了他们生活学习中不可或缺的一部分， 科研论文 | KE YAN LUN WEN ——课外阅读课程化实施策略及成果 文 / 曹梅 编辑 / 王超 摘要：本文阐述了课外阅读课程化的实施背景，梳理了课外阅读课程化的进展和成果，表达了本课程的评价原则及方式。围绕课程目标、 激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，促使学生自觉成为终身读者，养成良好的阅读习惯。
新
2020.09 方式展开午读，孩子们闭上眼睛，趴在课桌上静静地听有声读 对于午读的形式我们工作室还在不断研究改进完善，一切为了 的阅读方式方法，培养一个又一个的读书好习惯的学生，为书 3. 暮吟。
共读活动，家长在陪伴孩子阅读或者共同阅读的过程中，对孩 勇敢说出自己的想法，从而
有助于家长和孩子之间形成良好的 班级还专门建立了亲子共读交流，及时反馈家长和孩子 和学生读书的热情，也有利于学生养成良好的读书学习习惯。
小学课外阅读指导课 了线上阅读活动，引起了学生浓厚的阅读兴趣，从而获得鼓舞 分析，老师可根据精准分析阅读情况，以此作为评选书香少年 4. 班级读书会。学校不仅有每日三读制度，还有形式多样 每周五下午第二节课开展读书会交流活动。读书会的课型分为 （1） 阅读方法指导课。阅读方法指导课是班级读书会课 目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力， 方法一：泛读、精读、速读，百变不离“ 读” 。
读，用于浅显易懂章节，采取浏览法，大致了解其主要内容， 我们通过阅读指导课，让学生学会浏览序言和目录，从而确定 的章节仔细品读。
某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“ 一目 重要的一项技能，具备速读能力的孩子，学习的时间将缩短， 环节，训练学生的速读能力，即出示问题，学生为了求证答案 品味性精读是低、中、高三个年级段通用的阅读方法。低 通过对某一自然段的品读，欣赏佳词妙句；高年级通过对某章 过精心预设的问题，带领学生经过细嚼慢咽，将其中的精华变 方法二：圈点勾画，作批注，不动笔墨不读书。
想法，能理解圈画句子的意思，句子中的逻辑结构，能说出关 学生写感想，体会句式及表达手法，品味作者的言外之意，写 各年级结合批注式阅读，设计了“ 阅读足迹卡” 。课题组 三个年级段的足迹卡合而不同，整体思路一致，各个部分精细 年级则是横格；低年级的读后感字数相对少，中高年级则多一 高年级则自由创作构图，各年段孩子都能从足迹卡中到属于 （2）汇报展示课。汇报展示课是以班级为单位，以教师 收获和体会的一种课型。目的是引导学生多读书，多积累，将 汇报展示课与平时的阅读教学有所不同，它更侧重于学 立思考，鼓励学生发表自己的想法，引领学生品读人物形象、 步渗透阅读方法的指点。我们的阅读汇报展课主要由三大环 环节一：活动导入，激发兴趣。在本环节中，以简单明了 分的活动方式导入，既能引起学生兴趣，又能很好地对书中内 生绘画与图片为主，注重学生各方面的均衡发展，培养学生读、 环节二：小组合作，交流展示。此环节中以鼓励学生进行 展示。如《古诗七十五首》阅读展示汇报时，小组四人合作完 设计海报的意图与分工，展示海报内容与创意。我们把优秀的 在阅读《中国历史故事集》一书中，我们的学生会将自己装扮 剧表演等，创设情景使学生真正感悟到书中人物内心世界的变 的机会产生与书中人物的共鸣，配合学生讲读、分享好词好句、 环节三：拓展延伸，收获满满。“ 读书之法，在循序而渐进， 必先有所思考与总结。总结的方式力求内容丰富，实践性强， 励学生充分发挥想象
力进行故事续写；阅读《昆虫记》之后提 阅读《鲁滨孙漂流记》之后，孩子们在家长的帮助下动手将废 我们的学生乐于阅读，勤于阅读，懂得阅读。通过小组合作， 35 课导上 KE YAN LUN WEN | 科研论文 兴趣，同时也想休息和读书一举两得，我们有时候会用听读的 物，或者听老师静静的读，事半功倍，还能更好的发挥想象力。
发布评论