综合
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四年级不少于30万字。高年级学习浏
览能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字，逐步培养读书记笔记的习惯”的具体量化规定。这学期我将课外阅读领进课堂，走进40分钟教学中。尝试以一篇带读多篇的主要模式进行课外阅读指导。这是我课外阅读指导课《千纸鹤》的教学案例，试从以下几个教学片断来阐述教学目标的落实。
【片断一】今天我们一起读《千纸鹤》这篇文章，虽然篇幅比较长，但是我相信你肯定会喜欢。请同学们朗读时，做到动手、动口和动脑，完成下面几件任务:
小学课外阅读指导课(1)标小节号：不会读的词语及不
明白的句子。(2)画印象
深刻的句子，并在旁边写上当时的感受。(3)想想想文章主要讲了一件什么事情?
课外阅读指导课，着重培养学生改掉不动笔
不读书的习惯。因此，这
个环节安排大块的时间让学生自主朗读。在自主阅读过程中，老师要求学生一边读一边想，教学生把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍。容易理解的可以“走马观花”，对于读不懂的地方，要多看几遍，并在旁边提出自己心中的疑问，以引起自己足够的注意。能读懂的地方动笔做旁注，写出自己读后的体验。目的就是希望能够逐步培养学生良好的阅读习惯，逐步掌握学习方法。
【片断二】从同学们刚才零碎的交流中，老师注意到大家都说“文章很感人”。作者是怎样写的?哪些句子最感人?尤其是哪些词语最打动你?让我们继续边读书边做记号。
生:“堆成小山似的纸鹤，随便拿出一只，翅膀、脚、身子、头，每一条线都是笔直的，每一个角都是平整的。”这个小节很感人。我从“小山似的”“每一条线”“每一个角”“都是”感受纸鹤不仅多，而且很精致。生：读了这句话，我觉得小小真的十分希望自己的纸鹤能给周庆带来生的奇迹。
师：平实的语言，具体的描写，带给每一个读者心灵的感动。还有其他地方吗?
生:“裁去边角时，小小的手抖了一下，纸鹤头部的锐角戳着了小小的食指的指尖，角并不锋利，是小小的指头已经磨破。鲜红的血渍印在了纸鹤的头上。”这里
一连串的动作当中，这个“抖”字最感人。
师：联系上下文，这个“抖”，可以换成什么词。师：看，这个动词不仅用得准确，而且让我们仿佛走近小小，亲眼看到她折纸鹤时的情景。感受到她对周庆最真挚的祝福。是啊，精妙的语言，既表白了情感，也表达了意思。请你们把这段话有声有地背下来。
课外阅读指导课，除了向学生推荐好文章外，得和孩子一起读书。文章有详有略，有精彩的片段，又有平凡的叙述，所以要引导学生对与自己学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想。对文章中感触最深的地方圈点句划，读读议议，说的神采飞扬，读的兴高采烈。只有这样有选择的阅读才能获得较多的知识和信息，学生阅读的分析能力自然也就得到提高。
【片断三】教师：我们可以用刚才的方法拿起笔一起阅读《艾米的圣诞愿望》和《嚼一片苹果皮》。15分钟以后再来交流。(幻灯下交流)
生：读了《嚼一片苹果皮》后，我觉得虽然嚼的是苹果皮，但是，品的是太婆对我的爱，比苹果更甜，
更加珍贵。
生:2-4小节生动描写“我”对于苹果爱不释手的心理活动。“凑近”“连声说”这些词语把“我”的谗样写活了。
生:“眼巴巴地看着那鲜红的颜，闻着那诱人的香气，咽着口水。”“鲜红的”“诱人的”“我”太想咬一口了。
生:“我”调动五官来感受苹果，简直就是爱得要命。可结果一口不舍得吃。“我”更爱太婆了。
生:《艾米的圣诞愿望》讲了艾米是个坚强的残疾的孩子。从文章中“一言不发”看出她坚强的背后其实很孤独。
生:“男孩盯着艾米轻蔑地大叫。接着，他得意地笑着，学着艾米的样子，撑住他的右腿一瘸一拐地走了。”“轻蔑”“得意”这个神态多可恶。多么希望世界上处处充满包容。
课外阅读指导课，必定要立足一篇，带读多篇。《艾米的圣诞愿望》《嚼一片苹果皮》和《千纸鹤》是同一主题的两篇文章，是情感的延续。这样一篇带读几篇的阅读模式比较合适四年级学生。况且《四年级同步阅读》是语文教材的配套阅读文选，为指导学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。
当然，相关的课外阅读的兴趣，阅读材料的选择，阅读成果的展示等问题在今天的课堂中都没有呈现。
在这样的教研课中，不求满载而归，但求能有一得。课外阅读教学任重道远。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功进步，应当成为我们教师和家长的共同追求。愿我们一起享受课外阅读的融融春光。
科研视窗
阅读指导研究
小学生课外阅读指导课初探
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