一、 课题的界定与表述
(一)研究背景
随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
（二）主要概念界定
1、 传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证再加上应试压力，处于应试目的的阅读索然无味。
2、 兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、没有家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、 阅读时学生个性化活动，但也需要教师的指导，对学生阅读的书目和数目做适当的调控给学生灌输百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性的阅读的误区，和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
二、课题研究目的、意义特及突破点
（一）课题在国内外的研究现状及发展趋势
现在国内外普遍重视学生的课外阅读，许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的的反应、鉴别、批判和评价;自觉地通过阅读去参与社会。相比之下，我国的阅读教学目标则是更多地集中在要求学生对于读物客体的精确理解和背诵积累上，新课标关于阅读教学的目标提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。
当代学生生活在国际风云变幻、大变动时代，社会经济、政治、思想等各个领域都发生了深刻变化，各种观念的变革和影响学生心理发展因素的多元化趋势的增强，都要求我们的语文教学不能仅仅停留在促进学生掌握语言文字这个交际工具的表层上，而应在相当程度上促进学生于语言习惯过程中培养人文精神，获得个体人文素质的提高。
（二）研究意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的重要意义：
理论意义：
①完善教育心理学中有关小学阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善小学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合我国小学生特点的阅读指导教育纲要。
实践意义：
①提高小学生课外阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，促进他们提高阅读
品位，进而促进其个体素质的优化；②提高小学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理想、阅读目的，培养兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化; ③有利于促进全社会对少年儿童的教育和校园精神文明建设。
三、课题研究内容
1、调查我校三、四年级学生读课外书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。
2、如何尽快改变家长对读课外书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。
3、开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求。
4、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。
5、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。
四、研究方法
1、文献资料法：搜集、整理有关与本课题研究相关的理论资料，了解国内外最新发展状况、借鉴他人研究成果。
2、观察对照法：通过纵向对比，观察分析因采取不同的教育教学方法取得的不同效果。
3、调查研究法：通过调查了解本校语文课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。并做好资料的收集、整理工作。
4、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，根据具体情况，边实践边修改。
5、经验总结法：要求参与研究的成员要及时总结，撰写反思、随笔、经验论文等，对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
五、研究的对象和范围
采取部分研究：
选取江苏教育学院附属小学3-6年级学生，每个年级2个班，每班30名学生，总计240人。
六、 研究的步骤（2015年2月到2017年9月）
（一）起始阶段：（2015年2月——2015年6月）
1、筹建课题组，制定课题，明确各研究内容的负责人。
2、各负责人制定具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。
3、对研究对象进行前测。
4、制定和健全学习和交流的制度。
5、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。
（二）实施阶段 (2015年7月——2017年7月)
第一阶段：（2015年7月——2016年6月）
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关课外阅读的资料。
3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。
第二阶段：（2016年7月——2017年4月）
1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
2、收集优秀读书心得。
3、开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。
4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段：（2017年5月——2017年7月）
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。小学课外阅读指导课
3、推广研究成果。
（三）总结阶段(2017年8月——2017年9月)
1、 总结研究执行情况，做好结题工作；
2、 撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果；
3、 学生写自己的收获和体会；
4、 制定课题延伸计划；
5、 请专家进行评估验收。
七、研究的成果形式
1、研究报告。
2、课题组成员在研究过程中形成的总结、论文以及课外阅读效果等。
3、各类获奖的材料、证书。学生成绩等相关材料。
4、资料汇编。
八、研究组成员及分工
1、课题顾问：
李老师（负责研究过程疑难问题进行指导）
2、课题研究小组（全体师范生）
课题组的组长：唐晶晶（负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定，并负责课外阅读成果研究 ）
课题组的成员及分工：
1、薛佳佳：负责课题的指导、监督课题的实施
2、刘佳慧、谢莹莹：负责课题的创意和指导
3、杨青、朱梦迪：负责课题的组织、统筹
4、赵楠、杨莹：负责构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系
5、孙敏敏、夏盼盼：负责语文课堂生活化教学研究
九、研究经费及设备
申请经费15000元（大致如下）：
1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（8000元）
2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（3500元）
3、课题成果鉴定、印刷出版经费（2500元）
4、其他（1000元）
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