摘 要：从实践的层面，围绕小学高年级学生课外阅读，提出一些切合小学高年级阅读心理、年龄特点、符合学情的实施方案。明确教师要探索有效的阅读方法，指导学生根据阅读内容灵活选择运用读书方法，在阅读材料的选择方面，要在尊重学生阅读兴趣的基础上，帮助学生学会选书，以此促进学生阅读能力的提高。
关键词：小学生；课外阅读；指导
新课标要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，当前小学生阅读状况并不乐观，由于受应试教育的影响，小学生阅读目的倾向于功利性，除了教辅书外，课外阅读资料匮乏，使得一些学生的课外阅读量严重不足，且阅读效率低效。因此，教师要结合当前现状制定有效课外阅读策略。
一、积极营造阅读氛围，培养阅读兴趣
教师在课外阅读指导中既是组织者、引导者，也是学习者、合作者。为了培养学生的阅读兴趣，可从学生感兴趣的书开始读，进而带领学生走进经典阅读。在学校，教师要努力创造最适
宜学生课外阅读的环境和氛围，给学生正确的导向。身教永远胜于言传，要加强家校联系，建议有条件的家庭要拥有一定量的图书，家长自己要养成阅读习惯，并鼓励和指导学生阅读，经常与学生交流读书心得，营造良好的家庭阅读环境。
要借助有效评价，激励阅读兴趣。有效地检查督促、评价激励有助于学生保持长久的兴趣，提高课外阅读的质量。教师要按照“拟订计划—督导—反馈评估—实践跟进—学期总结”的流程抓落实。教师要表扬课外阅读方面表现突出的学生，鼓励进步明显的学生。对阅读能力差的学生要给予辅导，通过培优带差，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦形成，则会成为一个人的终生受用的宝贵财富。因此，在指导小学生课外阅读的同时不能忽视学生良好习惯的养成。此外，教师也要帮助学生学会阅读。掌握有效的阅读方法，能进一步培养学生阅读的兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读的效率。
三、指导学生掌握阅读方法
1.指导学生掌握有效的阅读方法
课堂教学是提高学生阅读能力的一个主要的途径。教师通过日常的语文阅读教学，让学生通过概括内容、分段分层、理清文章条理，体会思想感情等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，形成阅读能力。
除了日常的阅读教学，每周要指定一节为阅读指导课，由教师教授读书的方法，引导学生能根据阅读内容的不同，选择适当的读书方法，提高阅读效率。常见的阅读方法有多种，小学生阅读方法主要有精读法、略读浏览法、摘录批注法等。
（1）指导学生精读
精读要读透读懂，教师要培养学生精读感悟的能力，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累，特别是对经典作品要逐字逐句静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，有的甚至熟读成诵。要让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
（2小学课外阅读指导课）指导学生略读浏览
信息社会，不仅要学会精读，也要学会略读和浏览。略读是粗略地读，为的是博采，它是指阅读浅显易懂的书或报刊，快速地观其概貌，略知大意；浏览即选读，指的是在阅读中通过快速地浏览，有选择地阅读相关篇目或部分，根据需要搜集信息。如：为了寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。指导了略读浏览方法后，可布置学生阅读报纸或故事类书刊。在学生阅读期间，教师要巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意阅读能力较差的学生。
（3）指导学生摘录批注
读书要做到眼到、心到、手到。教师指导学生“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中除了对阅读的重点、难点进行圈点勾画，摘抄好词佳句外，还要引导学生用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，作批注，写评语，写出自己的见解和感受。还要引导学生学会写读书笔记，写读后感，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，甚至引导学生进行改写、续写等再创作。
2.指导学生掌握不同文体的阅读方法
在小学阶段出现过的作品类型主要有散文、小说、诗歌、文言文和以说明性和论述性等为特征的应用文等。教师要指导学生根据不同体裁、按不同步骤和目的进行阅读，以达到省时高效的目的。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。
下面以文化经典为例，谈谈如何培养学生的不同文体的阅读能力。《义务教育语文课程标准》明确提出，要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在小学阶段开展经典诵读活动，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，实现传统与现代的统一，实现情感态度与价值观目标的达成。
在指导古诗文阅读时要淡化理解，因为随着学生年龄的增长、生活阅历的加深，理解能力自然会不断地加深。教师要引导学生通过把握关键词句提挈全篇，理解主要内容；要加强诵读指导，指导学生动情地读、反复地读，从中受到美的熏陶。
3.指导学生阅读实践
学会运用多种读书方法，需要在不同的阅读中去揣摩、领悟，需要在大量的实践中去训练、习得。在学生掌握一定的方法后，一定要通过实践巩固所学，形成技能。如：默读时要求学生动眼不动嘴，边读边划、边读边想；略读时要求能抓住要点，快速捕捉内容梗概；诵读时要求出声地读，读得朗朗上口，不添字、不丢字；朗读时要求走进角，想象场景，体会情感等。
四、课外阅读内容的选择
根据一份网络调查数据显示，小学生喜欢的课外阅读内容依次为童话、科幻、历史方面读物，各种与学科学习有关的读物、漫画、卡通、文学名著等，这个调查结果基本能够反映小学生喜欢的课外读物中，童话排在第一位，并呈现出多元化的趋势。
小学高年级的学生课外阅读主要应以儿童文学为主，我国每年出版的儿童文学作品多达上万种。教师要帮助学生选择优秀的儿童文学作品，一般情况下，可以根据以下五条标准：
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