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1 小学语文课外阅读的方法指导
一 明确目标，激发学生的阅读兴趣
目标是个人、部门或者整个组织所期望的成果。有了明确的目标，学生的学习 就有动力。教学目标的设计是教学活动的核心工作和关键环节，它确定着整个教 学活动的方向、过程和结果评估，直接关系到教学的效果和学生的发展。
因此，课外阅读的指导要注重目标的设定，必需灵敏性强，层次性明显。当 然，仅有目标还不够，还必需让学生对课外阅读充满兴趣。可通过推荐学生感兴 趣的读物等方式，提高学生
的阅读兴趣。
二 推荐读物，充实学生的阅读资源
1.选择与教学内容亲密相关的课外读物
现行使用的课本中的〔文章〕都是经过精挑细选的适合学生阅读和开展教学 的文章。因此，学生的课外阅读应环绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外 丰富课内。同时，教师在课堂上进行一些相关学问的介绍，会使学生感受到课外 学问的趣味性，而要获取的最好方式就是读与课文相关的书。
这些书可以进一步充实课文的内容，丰富学生的学问，有利于发展学生的联 想和比较能力。
2.选择叙事作品和合适的诗歌
新课标指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简洁描述自己的感受。阅读
诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体味诗人的情感。多阅读这种书可
以丰富学生的文学学问，开启学生的智慧，提高学生的文学修养和语文素质，为 学生的写作打下坚实的基础。
三 传授方法，确保学生的阅读效果
课外阅读是教学的课外延长。要提高课外阅读教学效果，关键在于要让学生 把握有效的阅读方法。
1.做到精读与略读相结合
略读是最常用的阅读方法。因此，教师要指导学生读书先读前言、名目、后 记等， 读报先看标题、 栏目， 在浏览中形成粗略印象， 借此选择图书， 查资料。 同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习亲密相关或者自己最感兴趣 的章节进行精读，做到精读与略读相结合。
2.做到摘录与写作相结合
在指小学课外阅读指导课导学生课外阅读时，教师要提出明确的要求。要求学生随时把精彩的词 句和片段摘录下
来，以备所需。新课标指出，要注重学生的独特化阅读，要求学 生具有探索性阅读和创新性阅读的能力。特殊是阅读完名著之后，要思收获，谈 体味，发表见解，写出〔读后感〕 ，做到阅读与写作相结合。
四 正面引导，哺育学生的良好习惯
1.指导学生养成利用时间阅读的习惯
学生参预教学活动所花费的时间较多，特殊是小学生，并不能或者不懂利用零 碎的时间阅读。 因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯和随时翻阅书 籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或者半篇文章。
2.指导学生养成读书动笔的习惯
在学生的阅读过程中， 要求学生在文中进行圈点勾画， 做批注。好的〔句子〕、
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段落、篇章，要求学生摘抄，感受较深的要求写成〔读书笔记〕或者读后感，定期 让学生们沟通，养成读书动笔的良好习惯。
每周上好课外阅读的指导课，重点指导学生如何做笔记，引导学生在阅读中 抓住重点。这样，不仅有利于提高学生的阅读感知能力、鉴赏力，而且还有利于 提高学生的写作能力。
五 不断激励，构建完善的评价体系
学生课外阅读效果如何，需要有一个比较完善的激励和评价体系。通过观看 法、调查法等方法可了解学生课外阅读的概况， 根据学生的积累状况、写作水平， 可进行评价。
1.单项评价与综合评价相结合
评价体系中应考虑到学生独特和基础的差异， 根据学生的综合表现进行评价， 也要突出评价学生某方面的良好表现，做到单项评价与综合评价相结合。
2.他人评价与〔自我评价〕相结合
他人的评价相对照较公平。他人评价包括同学评价和教师评价，通过同学互 评，使同学之间相互沟通，又提高了各自的能力，教师评价则有比较性，他人评 价可使学生了解自己的阅读效果。
重视自我评价是现代〔教育〕评价的一个突出特点。学生通过自我评价，可 以不断〔反思〕自己在课外阅读中学到了什么，方法是否科学等。固然，自我评 价主观性较强，是其不利的一面。因此，要做到他人评价与自我评价相结合。
2 小学语文课外阅读的方法指导
一、营造良好的读书环境温和氛
学校读书环境是一种语言, 良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班
级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图 书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。 充分利用教室的墙壁展出 〔名人〔名 言〕〕、经典诗文,乃至杰出学生的读书自创“小名言”。
如:“学问是人类进步的阶梯。 ” 、“读书破万卷,下笔如有神。 ” 、“书山有路勤 为径,学海无涯苦作舟。 ”每一面墙壁,都浸润着〔文化〕气息,飘溢着浓浓书香。我 们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为 综合活动的主要课程。
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