小学课外阅读指导课
家校共育模式下的小学语文课外阅读指导策略
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，课外阅读对于促进小学生阅读学习有不可忽视的作用。家长与学校要全力配合，才会帮助小学生积极开展课外阅读，并养成良好的阅读习惯，以及持续提高阅读能力。本文对家校共育模式下，指导小学生进行课外阅读的策略进行探讨，以期可以对小学语文教师提供参考。
关键词：家校共育；小学语文；课外阅读；指导策略
前言：
课外阅读对于语文课程的学习，有十分重要的影响。不仅可以让小学生的阅读理解能力得到进一步提高，还可以丰富小学生的思维领域，让其积累更多的文学素材，提高综合能力。教师要与家长全力配合，让小学生高质量进行课外阅读，并逐渐养成良好阅读习惯。同时，还会让小学生更高效学习语文课程，促进其全面发展。
一、布置课外阅读任务，发挥家长监督作用
帮助小学生提高阅读能力，会让其在阅读学习课内语文课程时，快速理解和消化吸收课文内容和涵义，以及其中的语文综合知识。为了进一步促进小学生的发展，教师需要有效指导小学生利用课外时间多去阅读。但小学生的自制力比较低，而且活泼贪玩是小学生的天性，小学生在离开校门后，没有教师的指导和监督，就较难主动、认真去阅读。这就需要家长与学校积极配合，让家长发挥监督作用，强化落实课外阅读教学工作。
另外，教师还要与家长建立良好的沟通渠道，让家长与教师可以及时沟通，更全面了解小学生课外阅读情况，才会帮助小学生更高效完成课外阅读任务，并且会让小学生阅读能力明显提高。如，教师在讲解《铁杵成针》这篇文章前，可以布置阅读任务，让家长监督小学生提前阅读三遍这篇文章，并分析文章的内容及中心思想。并且，让家长将小学生阅读的情况及时反馈给教师。教师通过对小学生阅读情况的了解，在设计教学方案时，会更有针对性，对于小学生的更高效的学习，会起到重要的影响。或者，教师也可以在阅读教学这篇文章后，让小学生利用课外时间，去阅读“亡羊补牢”、“负荆请罪”的寓言故事，以及总结其中的道理。并且，要让家长积极监督小学生完成阅读。在家长的监督下，小学生课外阅读的实效性会明显提高。同时，也会让小学生学习到更多的道理，并提高阅读能力和自学能力。对于小学生全面发展，有非常重要的作用。
二、注重家校沟通，帮助提高阅读质量
除了要让家长发挥监督作用，进一步落实课外阅读指导工作，教师还要让家长对小学生在学校的表现、小学生的阅读喜好有更多的了解，才会更好配合教师共育小学生，让其积极投入到课外阅读中。如，家长通过了解小学生在学校阅读学习时的表现，可以知晓其喜欢阅读哪方面的文章，从而准确准备小学生喜欢的书籍，小学生就会主动参与到课外阅读中。家长了解到小学生在阅读时，存在哪些问题，在小学生回到家中开展课外阅读时，家长就可以及时引导他们更加认真去阅读，从而帮助其提高阅读质量。久而久之，不仅可以让小学生的阅读水平持续提高，还可以让其积累更多的文学素材，为写作奠定良好基础。
如，教师在对民间神话故事《牛郎织女（一）》开展阅读教学过程中，发现一些小学生注意力十分集中，并且会将自己的感情融入到阅读学习中。此时，教师就可以将小学生的学习情况，分享给其家长，使家长了解到小学生喜欢阅读神话故事，进而为小学生准备此类的书籍，来落实课外阅读活动。又如，教师在教学实践中发现，一些小学生在阅读时，经常会出现耐心不足的情况。在开始阅读时，具有较高的热情，还未完成阅读，就会将注意力转移到其它的事情上。教师也需要将小学生这种现象及时分享给家长，让家长在督促小学生课外阅
读时，着重留意小学生在阅读时，是否有分心的情况。倘若依然存在，就让家长及时纠正小学生的不良阅读习惯。从而进一步促进小学生的发展，并且会帮助小学生提高注意力集中时间，让其打好阅读基础。
三、举办阅读比赛，提升小学生阅读热情
小学生的注意力集中时间比较短，耐心也相对较少。往往教师布置阅读任务后，小学生并不能完整完成。介于这种现况，教师可以定期举办课外阅读比赛，并且邀请家长共同参加。另外，教师要提前让家长了解，比赛的内容是家长与小学生共同阅读的数量多少、课外阅读成果的展示等内容，促使家长与小学生共同阅读课外文章。不仅可以直接带动小学生课外阅读热情，还会帮助小学生逐渐养成良好的阅读习惯，让其通过课外阅读，学习和积累更多的文学素材，提升文学底蕴。并且，小学生的分析、理解、逻辑等能力也会得到极大提高。不仅会让小学生学习语文课程的能力得到良好培养，还会更好增进小学生与家长之间的关系，让小学生开心快乐的成长。
家长陪同小学生共同进行课外阅读时，当小学生遇到不理解的语句，或是生字等知识时，家长可以及时指导，会有效消除小学生的课外阅读障碍，会让其更加喜欢课外阅读。如，教师
可以在每隔两个星期左右的时间，举办一次“亲子阅读”比赛。并且，在比赛开展前，与家长通过流，让家长了解比赛的内容是：“展示每天所阅读的书目；小学生阅读后所制作的手抄报；分享与小学生共同阅读的感受；与小学生分角朗读一段文章。”。开展比赛时，教师要温馨设置教室，让家长和小学生都有充足的轻松感。并且，教师要安排好比赛的主持人、评委等人物角，并设立相应奖品，才会让比赛更加新颖，并且会进一步提高比赛的质量。
对于课外阅读的内容，教师可以根据教学内容去布置，也可以让家长在了解小学生的阅读喜好后，去自主选择阅读书目。教师在此过程中，要与家长保持良好的沟通，指导家长把握好课外阅读时间，让小学生可以轻松、开心阅读。既可以达到开展课外阅读的目的，还不会让小学生形成阅读压力，从而让课外阅读更有意义。
总结：
在家校共育模式下，教师与家长不仅要及时沟通，还要让家长发挥监督作用、引导作用，让家长对小学生的学习、喜好等有更全面的了解，才会更好配合教师，让小学生高质量进行课外阅读。教师可以通过布置阅读任务、开展阅读比赛等方式，进一步落实课外阅读指导工作。
既可以取得良好的指导效果，还可以让小学生得到更全面的发展。
参考文献：
[1]张惠鹃.家校共育，提升小学生语文阅读能力[J].试题与研究,2021(18):109-110.
[2]夏皊.基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略探究[J].新课程,2021(20):67.