谈谈小学英语阅读教学的意义和策略
在新课标的指引下，人们对英语阅读的重要性的重视不断加深。小学课外阅读指导课培养小学生英语阅读的能力不容忽视。教师有意识地对学生进行英语阅读拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。 
现在，就让我先来谈谈阅读教学在小学英语课堂教学中的意义：
一、从提高学生的英语学习能力方面来看
经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学
习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，在小学阶段开展英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、从培养学生英语学习积极情感方面来看
事实上，给学生选择适合他们年龄层的英语阅读材料是可以提高学生的英语学习兴趣的。一篇能引起学生阅读兴趣的故事，文章，往往让学生读起来津津有味，在阅读过程中，学生收获的不但是知识，更多的是对英语学习和英语阅读的兴趣。
三、从拓宽学生知识测方面来看
英语阅读在小学英语课堂的出现无疑给学生带来的很多除了以往我们重视的拼读，语法等知识以外的知识，这些知识是广泛的，同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
所以阅读教育的作用不忽视，那么如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？通过日常英语
教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些策略：
一、在教学中，我们应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略。
（一）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
（二）针对中高段学生采取主动参与型策略。
这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今
的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。  　
二、在教学中，运用阅读教学策略，提高小学英语阅读教学的实效性。
著名的英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此，在教学中运用一些教学策略能够提高英语阅读教学的实效性。
（一）激发学生阅读兴趣。
如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。第二，我有意一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。第四、办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。
（二）加强相关课外阅读性。
吸收的信息的数量和质量往往决定了学生英语阅读能力的高低，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以
提高学生的能力素质。虽然说课堂是培养学生阅读能力的主课堂，在主课堂上教师可以对学生阅读方法和疑难问题及时给予解决，学生的阅读能力可以得到较为有效的提高，但是，课外学生如果能够多源头的及时选择与他们自身阅读能力相符的阅读材料进行量的积累，那么必然产生十分积极的效果，能够在很大程度上配合课堂的阅读教学。课堂和课外两者的有效结合能使学生的阅读能力更为有效和快速的提高。小学生的课外阅读所遇到的问题比在阅读课上的问题要多许多，在课外学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。如何解决这些问题，真正建立学生在课外阅读的阵地呢？我想可以从以下几个方面着手：
1、利用教室后面的图书角，放置各种儿童英语读物和报刊，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
2、搭建展示学生阅读能力的平台，定期开展活动，对学生的阅读成果及时评价和肯定，并提出改进建议。如让学生轮流用英语朗读一些他们自己觉得有兴趣的小短文，编写英语小报等。
3、借鉴语文阅读教学的经验开展英语阅读比赛，推荐学生一些与课堂内容有联系的阅读材
料，让学生不断鞭策自己，挑战自我，自觉主动开展课外阅读。
（三）运用合理有效的评价方式。
学生阅读效果的好坏与学生良好的阅读动机有直接关系。而良好稳定的阅读动机的培养与家长的支持是分不开的。小学阶段的孩子小，自制力差、自我管理能力弱，尤其是想我们这样的农村校，学生英语学习的家庭环境不太好，要想使学生在阅读方面上最大限度的发挥才能，就必须争取家长的支持。为此在开学初我就设计了家长联系表，搭建学校与家庭的平台，使阅读教学在家庭和学校的共同努力下稳定的发展。
1、家长请您坚持听学生阅读一些书中的材料，督促学生完成并签字。
2、家长可以帮学生通过各种渠道一些适合学生阅读水平的相关的材料。
3、如对教学有何意见和见意请与教师电话联系。
4、在家里为孩子创设自主阅读的机会和空间
在教师与家长之间搭建了这座互通的桥梁。通过家长参与学生阅读学习的评价，能更确切、
更完善、全方位评价每一位学生，同时可帮学生快速、健康的发展形成健康、稳定的阅读习惯。更为学生以后的终生发展奠定了坚实的基础，科学评价，促进学生英语阅读能力的提高。
三、在教学中，教会学生掌握适合自身的阅读策略。
培养学生的阅读能力，教会学生必要的阅读策略是首要的。我们大致可以把学生阅读材料的过程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和post-reading（阅读后）三部分。根据学生阅读的不同认知水平，可以让学生采取不同的阅读策略。比如阅读前首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词，引出新词。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习，为更好的理解课文做好铺垫。
在阅读中可以先提出问题，让学生带着问题默读课文。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，出关键词和中心句。 然后教师引导学生细读短文，理解短文并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度，还可通过听音模仿朗读，自我朗读，小组朗读等形成达到巩固语言的目的。
阅读后可以引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答题等。
总之，小学英语阅读教学是现在普遍存在的薄弱环节，加大力度完善这个环节是大势所趋。那么在这个过程中，老师要循序渐进，特别要讲究方式和方法，注重英语阅读教学的策略，在实践中不断反思、探索和提高，更好地培养学生英语阅读的兴趣和能力，为学生素质的全面发展打下良好的基础。