摘要：阅读是小学语文课程重要的一项教学内容，学校大多时候只重视课内的阅读，课外阅读遭到了忽视，这很不利于小学生的精神世界的丰富，因此，小学语文教师应该将两种课内阅读和课外阅读进行有效整合，本文就是对小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合的探析，先分析了当前小学语文课内外阅读整合现状，根据现阶段课内阅读与课外阅读的有效整合存在的问题提出了整合策略：在课堂教学中重视语文基础的巩固；以课堂阅读为出发点，有效延伸至课外阅读；开展课内外阅读对比教学。
关键词：小学语文；课内阅读；课外阅读
阅读是小学阶段语文学科重要的教学内容，但是在现今的语文阅读的教学中，教师大多是只围绕课堂的阅读教学，或者只单一地要求学生进行课外阅读，忽略了课外阅读和课内阅读二者的有效整合，也导致了课内外教学活动的脱节，学生的阅读素养基本不能得到更好的培养，鉴于上述的情况，本文将针对小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合进行深入的探析。
1.
当前小学语文课内外阅读整合现状
小学阶段的语文教材中编选的文章，都是经过很多人选编的，是符合小学生认知能力的，这些课文对于学生的成长和发展起着很重要的作用，但是就算是教材课文质量再高，它的容载量也是有限的，很难收录所有优秀的文学作品，因此，为了提高学生的阅读能力，教师就要求学生进行课外阅读，但是在实际的实施过程中，教师对课外的阅读训练缺少充分的重视，很多教师更看重课堂的阅读，这就是学生的视野没有得到很好的开阔，视野依然只是停留在教材的课文上，教师的这种忽视是非常不利于学生良好阅读习惯的养成[1]。
学生良好习惯的养成一定离不开教师的教学，在现阶段的语文阅读教学的课堂，语文教师的教学还是受到传统教学方式的束缚，一般都是采用灌输式的教学，直接讲解课文的故事大意与文章的结构，这种教学的方式导致课堂的氛围低沉，一定程度上影响了学生对于阅读的兴趣[2]。
三、如何促进小学语文课内与课外阅读的整合
（一）在课堂教学中重视语文基础的巩固
阅读的过程准确来说就是读者和作者思想之间的对话，对于学生来说阅读的意义就是收获文章中的知识，和拓展学生的视野，对于学生的心灵上和精神世界得到满足。那么如何让阅读达到这些目的？首先，小学的语文教师要加强培养学生的语文基础能力，还要传授给学生一些阅读技巧，没有语文基础知识和阅读的技巧，空谈让学生加强阅读，绝对的无稽之谈，是没有办法达到预期的效果的，小学语文教师在教学过程中，要讲究循序渐进，从字和词到句和段，最后才能是篇与章，逐渐巩固学生的基础阅读知识，尤其是小学高年级的阅读训练，可以从课文中重点段落重点课文进行阅读能力的练习，通过对片段或者文章反复朗读、分析，这样才能学生读懂读通并且理解[3]。
例如：在部编人教版小学五年级上册语文教材中《将相和》 学习时，教师就可以让学生对课文中的“蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧.......秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。”，这段全文中蔺相如与秦王周旋的这一重点段落反复进行阅读，体会其中的充满逻辑的“周旋”。
1.
以课堂阅读为出发点，有效延伸至课外阅读
小学阶段的语文教师，想想要学生的语文综合知识得到提升，丰富语文的教学，不可忽略的就是要首先立足于课内阅读，在课内阅读的基础上，有意将课内阅读延伸到课外，使学生在深刻理解课内知识的同时，到课内知识与课外阅读进行融合的一个点，由课内延伸到课外，让学生在深刻的理解课内知识的同时，还能仍通过课外阅读，对于自身知识进行拓展，丰富自己的视野，教师在教学过程中，也要结合教学的目标，首先就是立足于课堂教学的任务，其次才能进行拓展。
例如：在部编人教版小学五年级上册语文教材中《落花生》 学习时，教师首先要抓住这篇课文的所要教学的重点，就是借谈论花生的好处，借喻人要像花生那样不图虚名默默奉献，让学生理解这种将物喻人的写作手法，培养学生的价值观，提升学生的思想认识，为了让学生对于有这种借物喻人的写作方法和文本的深刻的理解，教师就可以引入课外的相关的文章，让学生进行阅读训练，深刻理解借物喻人的写作方法，提升学生的语文素养和写作的能力。
（三）开展课内外阅读对比教学
小学教师对学生进行小学语文阅读教学中，还可以采用课内外阅读对比教学，让学生通过对比阅读的方式，进一步掌握课内课文的所要表达的寓意，还能通过课内阅读的理解能力，进
一步拓展到课外阅读文章的理解上，对比理解更好的掌握课外这篇文章所要表达的深层含义。在开展课内外阅读对比教学的过程中，教师一定要把握好所选择的对比材料在内容、寓意上的相近性，还要确保小学阶段的学生能够理解，符合现阶段学生的额阅读能力的文章，这样才能是学生在这些相近文章阅读的过程中，不断提升自己的阅读能力，最终提高自身的阅读素养，使自己知识水平或者精神世界都得到丰富，这就是开展课内外阅读对比教学的终极目的[4]。
例如：在部编人教版小学五年级上册语文教材中《普罗米修斯》学习时，教师可以推荐给学生除此之外的其他希腊神话故事，进行对比阅读，最好能建立希腊神话诸神的一个逻辑体系，对希腊的神话及诸神的性格有一个很好的了解，也可再做延伸，让学生把希腊神话体系，与中国的神话体系做对比，讨论出差异与相同点，这就是更高一个层次的阅读感受了。
结束语：综上所述，当前的小学语文课内外阅读整合过程中，由于教师的整合方法过于单一导致小学学生阅读水平无法得到进一步的提升，对此教师应该对小学语文课内外阅读的结合方式做出创新，教师既要进行课内阅读能力进行培养，还要引导学生开展可为阅读，选择合适小学生身心发展的课外阅读书籍，让学生从课内阅读拓展延伸到课外，全面培养学生的阅读，丰富学生的精神世界。
参考文献：
[1]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理,2020(15):175-176.
[2]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):183.
[3]丘芳荣.小学语文课外阅读教学的指导策略[J].西部素质教育,2020,6(03):246.
[4]张海宇.小学语文课内外阅读整合方法研究[J].中国农村教育,2020(03):91.
发布评论