晓出净慈寺送林子方
夏张中心小学 张翠平
一、导入新课，解读课题。
1、我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。
请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方
2、读了这个诗题，你从中了解了什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
我们曾学过的 ——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔 .
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
二、初读古诗,整体感知。
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗 读通读顺。(生自由读)
3. 古诗还要读出节奏韵律, 像这样 (范读全诗) , 谁再来读读? (指名两生,评价)
4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意。
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．你读懂了这首诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）
请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？
诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。 理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。
2、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪里？
（1） 从哪个词读出了这种美？
“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。
（2）体会“多”
从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？
“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？
分组读，齐读。
3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样
（1） 从哪个词读出了这种美？
“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。
（2）体会“多”
从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？
“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？
分组读，齐读。
3、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样
的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？
（1）体会“红”
那是怎样的红呀？指名说，读出来。
想做其中的一朵吗？男生读，女生读。
4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。
5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。
6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。
（1）体会“红”
那是怎样的红呀？指名说，读出来。
想做其中的一朵吗？男生读，女生读。
4、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。
5、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。
6、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。
7、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。
孤帆远影碧空尽的下一句8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？
9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）
10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？（那绿的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。）
孤帆远影碧空尽的下一句8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？
9、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）
10、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？（那绿的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。）
11、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。
12、看哪，你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、背诵古诗
同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！
生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！
生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
发布评论