Recycle 1
第1 课时
【教学目标】
1.复习1—3 单元所学的日常用语。
2.能在实际情景中运用 Hello.Good morning.Nice to meet you.This is… What’s your name? How are you? 等用语。
【教学重难点】
1.根据情境掌握Read aloud.部分的故事。
2.复习有关打招呼、问候、介绍、道别的英语会话。
3.能根据所给图片用颜名词和身体部位名词说简单的英语短语。
【教学方法】
1.角表演教学法:
教师利用课本中的对话,让学生分角表演,在角表演中巩固单词和句型。
2.听说领先教学法:
教师播放录音,学生根据听力内容选出所听到的短语。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.Greeting:
T:Hi/Hello.How are you?
Ss:I’m fine,thank you!
2.教师播放英文歌曲 ABC song和Hello!师生共唱。然后学习新歌曲How are you?
Step 2:Presentation
1.总结所学问候语等,尽量让学生自己总结出来。
(1)当我们想同对方打招呼或问候时(为学生出示此情景图)可以说:
Hello./Hi.(什么时间都可以)
Good morning./Good afternoon.(不同时间,不同选择)
How are you? Fine,thank you./Very well,thanks.(用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式地向别人打招呼等场合)
Nice to meet you.Nice to meet you,too.(初次见面表示很高兴见到对方)
(2)当我们想了解对方姓名或介绍自己时(为学生出示此情景图)可以说:
What’s your name?
Your name,please?
My name is…/I’m…
(3)当我们为别人介绍伙伴时(为学生出示此情景图)可以说:This is…
(4)当我们建议别人做某事时(为学生出示此情景图)可以说: Let’s…!
2.你是谁
讲台上的学生面朝黑板问:Who are you? 下面的学生回答:My name is…/I’m…可以说假名也可以说真名,由发问者自己判断 Yes 或No。
  3.教师播放故事课件,展示Read aloud.部分,并让学生了解人物关系和故事的大概含义。
(1)教师带领学生结对练习。学生三人一组,首先两人相互介绍,然后再将第三个人介绍给对方,句型如:
What’s your name?
My name is…/I’m… This is…
(2)播放录音,学生跟读。然后教师教读,解答学生的疑问。
(3)教师再次慢速展示配套课件,并根据故事内容向学生提问。
4.师生先一起听录音,跟读故事。
5.教师再次展示配套课件(或挂图),并根据故事向学生提问,检查学生对故事的了解情况。 如:
Is it in the morning or in the afternoon? Is this Zoom? Who is this?
6.教师四名学生,一起戴上头饰和面具,按故事中的人物进行对话表演。表演前先要求各角做自我介绍。
Step 3:Practice
1.游戏:开火车
T:Let’s play a game,OK?
Ss:Great!
六至七人一组,做开火车的游戏。从第一个学生开始说:Hi/Hello/Good morning,A.How are you? 第二个学生回答:I’m fine./Fine,thank you.并提问How are you? 以此类推。(A 代表学生姓名,内容以所学问候语为主)
2.教师播放录音,师生共同拍手唱歌曲How are you?
3.猜颜
让一个学生手中藏一种颜的蜡笔,上前主持游戏,请其他学生猜颜。学生们可随意猜测,练习颜类单词。给予猜对的学生奖励并由他负责主持下一轮游戏。
4.猜一猜
将学生学过的文具放入书包中,让学生摸一摸,猜一猜。教师同时问:What’s in the bag? 从而复习学过的文具类单词。
5.教师出示Listen and colour.的挂图,解释图片和内容。
6.教师让学生听Listen and colour.的录音,边听边在自己的课本上按听到的顺序指出对应的指示语,做到“眼到、手到、心到”。
7.核对答案。
Step 4:Extension
1.复习1—3单元关于文具、身体部位和颜等方面的单词。
2.做相关的练习加以巩固。
Step 5:Homework
说一说见面时如何向好朋友打招呼并介绍你的朋友。
[成功之处]　本课时复习1—3单元的重点句子或对话,主要采取会话的方式让学生大胆地开口说英语。教学设计中要多给学生创设良好的学习氛围,让学生积极、主动地参与到场景对话中来。通过“你是谁”和“开火车”把英语学习的氛围不断提高,再通过图中单词和听音猜人游戏将学习的氛围烘托到顶峰,逐渐把学生的思维方式从汉语思维转变成英语思维。
[不足之处]　不足之处就是,复习得比较快,有的学生还是跟不上。让学生形成帮扶小组,互相帮助,共同提高。多给学生思考的空间,帮他们到学习英语的兴趣才是最重要的。
[再教设计]　教师可以创设情境,让学生在真实的情境中进行英语的学习及练习,这样取得的效果会更好!
第2 课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读及正确书写1—3单元的英文字母的大小写。
2.能听懂会唱英文歌曲 How are you?
3.能够完成课本34页的游戏。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读并正确书写1—3单元的英文字母的大小写。
2.正确区分字母的大小写形式。
【教学方法】
1.游戏教学法:
按要求完成课本34页的游戏内容,既巩固了单词,又调动了学生的学习积极性。
2.小组合作教学法:
两人一组完成课本35页的连线题,同时说一说大写字母和它们对应的小写字母都占哪一格。
3.音乐辅助教学法:
教师和学生一起唱歌曲:How are you?让学生在优美的旋律中体会学习的乐趣。
教学过程
教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师播放歌曲How are you?让学生边拍手边唱歌曲。师生共同复习问候的句型。
2.利用多媒体展示英文字母的大小写,学生迅速站起并读出相应字母。
Step 2:Presentation
1.复习文具类单词
教师分别展示不同的文具,引导学生说一说对应的英语单词。教师要纠正学生的发音。
2.复习身体部位单词
教师领着学生一起做“指身体名称的游戏”,熟练后让学生在小组内练习。
3.复习颜类单词
教师拿出彩虹图和一些彩的卡纸,然后和学生一起来复习所学的颜名称英文游戏名称,还可以将颜类单词编成口诀记住。
4.学唱英文歌
(1)再次播放歌曲How are you?师生齐声歌唱。
(2)让学生跟着录音一起唱歌曲How are you? 边唱边做相应的手势,如:唱“Hello!”时挥挥手,唱“I’m fine.”时指着自己。还可以男女生对唱,或将全班分为两大组对唱。一部分学生唱前两行,另一部分学生唱后两行。
(3)一唱一答
比如教师唱“Hello! Hello! Hello!…How are you?”学生接唱“I’m fine.Thank you.Thank you very much.”要求语调一定要配合节奏。
(4)对歌。 将学生分成四组,一组一句歌词,跟着音乐节奏进行对歌。
Step 3:Practice
1.教师拿出一个schoolbag(内有身体各部位的单词卡片或玩具熊、文具实物和课文情景小图片),让学生猜猜书包里的物品和颜。
2.教师出示字母让学生认读, 并且认读字母的发音及相关单词。
3.在练习本上正确书写字母。
4.小组对抗赛
教师将学生分成6个小组,教师说英文,小组成员共同画出相应的内容,又快又准的那组加一分,如:教师说:
“Draw a blue eye.” “Draw an orange mouth.”
“Draw the yellow ears.” “Draw the red body.”…
教师还可以出示图片,让学生说单词,说对的那组加分。
5.Go up the ladders.Go down the snakes.
(1)教师展示这部分的挂图,引导学生用英语说出图中出现的字母、单词和句子。
(2)组织学生两人一组,轮流掷骰子,骰子显示几,该学生就往前走几步,并说出对应图片内的英语内容。从有梯子的地方往上走,从有蛇的地方往下滑。比一比谁最先到达终点。
Step 4:Extension
1.画一画
用简笔画画一间由已经学过的大小写字母组成的房子(如Unit 1第6页的图片),同桌之间比赛,看谁画出的房子里的字母最多。再请学生用字母进行设计,选择几幅作品请全班一起这里面的字母。
2.学会归纳字母大小写的书写规律。
3.Let’s learn the chant.
A—B—C.Close your eyes.C—D—E.Open your mouth.
E—F—G.Touch your nose.G—H—I.Touch your ear and face.
A—B—C—D—E—F—G.Repeat the chant after me.
It’s time to say “goodbye”. Goodbye! Goodbye!
Step 5:Homework
和同伴进行关于问候、文具、颜以及身体名称的对话练习。
[成功之处]　本课时主要通过动手操作来检查学生对1—3单元知识的掌握情况,通过歌曲来温习重点句型。但是所学的内容是前面反复练习过的,学生容易失去兴趣,不能集中精力。所以,在教学中学习的兴趣是非常重要的。整个课堂都要用游戏、比赛的方法来提高学生的学习兴趣。教师要发挥主动作用,只有很好地引导学生进行复习,才能更好地把握学生学习的情况,及时做出补充。
[不足之处]　但有个别的学生字母写得还是不够准确,课下可以在小组长的帮助下加以改正。力求通过各种形式,让更多的学生参与到课堂中来,学到尽可能多的知识。
[再教设计]　教师可以设计小组合作学习,让同学们在小组中展示自己的书写,看一看谁的最美观。书写不过关的同学,小组长可以在课下进行帮扶。