[教学目标]
1．使学生了解我国5000年文明史中各个朝代及各个阶段的社会性质。
2．使学生初步理解社会发展的历史，是一部阶级斗争的历史。
[教学重、难点]
我国的历史朝代的名称及各阶段的社会性质。
[教学时数]
1．课时。
[教具准备]
实物投影、电视机。
[教学过程]
一、前提评测
1．导入新课。
2．出事课题“我国的历史朝代”。
二、认定目标
1．出示学习目标：
（1）了解我国历史中的各个朝代及各个阶级的社会性质。
（2）初步理解我国社会发展的历史是一部阶级斗争的历史。
2．全班齐读一次学习目标。
当歌词三、导学达标
1．熟悉课文。
全班学生结合图册自由阅读课文，划出重点语句。
2．解释“朝代”的含义：朝代是指在帝王统治的国家，一低代或若干代相传下去，并且有相同国号的一段时期。
3．实物投影出示图册第5页的朝代排列图。
提问：我国第一个朝代是什么朝？它是在什么时候开始的？它的社会性质是什么？
4．指导学生看图册里的图：
图册中的图，中间的是指朝代的名称，上面的是指每个朝代的起止时间，前16实际中的“前”指的是什么？公元元年指的是哪一年？（提示：元旦指新年第一天）。下面的是指该朝代的社会性质。
在我国历史上，哪一个社会是最长的？它的起止时间是从哪一年到哪一年？哪一个社会是最短的？
在我国历史上，哪一个朝代最长？它的起止时间是从哪一年到哪一年？一共经历了多少年？你可以算出来吗？（让学生口算后回答）
清朝分为前期和后期，前期是什么社会？后期是什么社会？为什么有这样的分法呢？（让学生充分发表意见），老师解释总结：因为当时受到八国联军的侵略，从这里我们可以看出，每一个朝代的更替都是经过长期的斗争而形成的。所以社会发展的历史，也是一部阶级斗争的历史。
5．奴隶社会、封建社会、半封建半殖民地社会。
奴隶社会有哪几个朝代？它们各是什么朝代？
封建社会有哪几个朝代？它们各是什么朝代？
半封建半殖民地社会有几个朝代？它们各是什么朝代？
那么，我们怎样记住这些朝代呢？
课本有一首按朝代的顺序编写的口诀，老师给大家几分钟时间，看谁最快背出来？
教师提问几个同学。
四、达标测评
（一）填空题：
1．我国有着——年的文明史。
2．我国共经历了——个朝代，最长的一个朝代是——。
3．朝代是指——。
（二）连线题：
奴隶社会 商
清
封建社会 元
东汉
三国
半殖民地半封建社会 春秋
西晋
五、小结
1．回应学习目标。
我国经理了多少个朝代？你知道它们的名称分别是什么吗？奴隶社会是从哪一个朝代到哪一个朝代？封建社会是从哪一个朝代到哪一个朝代？半殖民地半封建社会又从哪一个朝代到哪一个朝代？
2．学生质疑。
3．老师总结。（略）
[板书设计]
我国的历史朝代
夏——春秋 奴隶社会
战国——清朝前期 封建社会
清朝后期——中华民国 半封建半殖民地社会}5000年文明史
第五单元
我国是同意的多民族的国家
教学目标
1．认识秦始皇和中国的统一。
2．了解秦始皇统一中国后采取的一系列措施。
3．了解秦始皇统一中国的意义。
教学重点
目标1、2。
教学难点
目标3。
教具准备
录像、投影、挂图/
教学时数
1．课时
教学过程
一．前提测评
为什么不取消绿皮火车1．出示万里长城挂图，然后提出问题。
2．出示秦始皇像的挂图。
3．导人新课，板书课题。
二．认定目标1
认识秦始皇和中国的统一。
三．导学达标1
1．国家规定国庆节放假几天自由读课文第1、2自然段，然后让学生思考回答。
（1）秦始皇是第几个统一中国的人？
（2）在什么时候，秦始皇灭六国，建立我国历史是第一个统一的国家？
2．学生看社会图册：第7页灭六国的示意图。
3．教师简介秦灭六国，统建一中国的经过。
四．认定目标2、3
秦始皇统建一中国后采取的一系列措施及统一中国的意义。
五．导学达标2、3
过渡：秦始皇统一中国后，大家知道他做了哪些有益于中华民族的大事吗？
1．阅读第3、4自然段，然后回答：
（1）秦始皇统一中国后，为了巩固国家统一，推行了什么制度？
板书：推行郡县制（郡jun是古代行政区域的名称，秦以前郡比县小，秦朝开始郡比县的面积大。）
（2）秦始皇为了加强中央集权统治，采取了哪些措施？
板书：统一文字、度量衡、货币
2．学生观察书第21页的两幅图，进一步了解秦始皇统一六国文字、货币。
3．看录像：根据录像的片段，分组讨论：
统一文字、货币对当时社会经济文化发展的作用，如果不统一，会对人们带来哪些不方便的地方？
4．学生阅读第5、6自然段，然后对待：
（1）秦始皇下令拆毁“六国”设立的关卡，修建几条通往全国的大道，有什么好处？
（2）谈谈：家乡大力发展交通事业给我们带来了哪些好处？
（3）秦始皇统建一中国后，为了防御外族入侵，修建了什么？
板书：修建了万里长城
（4）秦始皇修建万里长城对当时社会有什么作用？
5．阅读第23页图，比较秦国的疆域位置范围与我国现在的疆域。轿车驾驶教程
6．小结：根据秦统一中国后，所采取的一系列措施师生共同归纳秦统建一中国的意义。
六、达标测评
1．克与毫克的换算填空：
（1）——是历史上第一个统一中国的人。
（2）秦始皇在——年前，建立我国历史上第一个统建一的封建国家，距现在有——年。
2．回答问题：
秦始皇做了哪几件有益于中华民族的大事？
七、质疑
板书设计
8、太宗和松赞干布
教学目标
1．了解唐太宗的“文治”思想，措施与“贞观之治”的因果关系。
2．知道唐与吐番“联姻”的积极意义。
马思纯教学重点
目标1、2。
教学难点
目标1。
教具准备
录像、唐太宗和松赞干布的图像。
教学时数
1课时。
教学过程
一、前得测评
1．你能说出秦朝和西汉第五个皇帝的名字吗？
2．导入新课，板书课题。
3．出示唐太宗和松赞干布的画像，简介他们的生平。
二、认定目标1
了解唐太宗的“文治”思想、措施与“贞观之治”的因果关系。
三、导学达标1
1．自读课文第1至4自然段，思考：唐太宗的“文治”思想是怎样的？有哪两个优点？
2．指名回答后，板书：体察民情
任人唯贤，虚心纳谏
3．比较唐太宗与秦始皇、汉武帝在位期间的措施，突出唐太完全的“文治”特点。
4．小组讨论：唐太宗任人唯贤和虚心纳谏有什么好处？
5．看录像：了解唐朝太宗的“文治”思想带来“贞观之治”的局面
6．师生小结“文治”的积极意义，板书：
经济繁荣
社会
人民安居乐业
7．联系实际，分小组互相说说改革开放给人民带来什么好处。
8．小结：回应目标1。
四、认定目标2
知道唐与吐番联姻的积极意义。
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