歌曲《大雁湖》教学设计
教材分析：
这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为２／４拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“x x x ”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
目的要求：
1、随琴跟唱蒙古族民歌《大雁湖》，从演唱民歌中，了解北方
民歌音调的风格感受歌曲大跳的特点。
2、激发学生对大西北的热爱。
教学重点：
1、能够用悠扬动听的声音随琴跟唱蒙古族民歌《大雁湖》。
2、切分节奏的演唱。
教学难点：
歌曲大跳和切分音的唱法。
教法学法：
    三疑三探法
教学准备：
录音机、磁带
教学课时：
一课时
教学过程：
一、设疑自探 18分
1、师生问好！（琶音上行，全体起立）
1＝D  2/4
2、发声练习。 
要求学生不要大声的喊唱，保护好嗓子，正确的发声（琶音下行，指导坐正）。
   3、．直接导入：
《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同。下面我们来欣赏一下。
4、欣赏《大雁湖》范唱。
师：初听歌曲，这首歌给你一种什么感觉？
 生：曲调非常优美抒情，悠扬动听。
 生：南北民歌有哪些不同？
 师：这位同学的问题非常好，谁能听出南北民歌的不同的风格吗？
（分别播放两首歌曲，让学生比较，进行讨论）
师：谁能来说一说这个问题呢?
生：南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……
师：说的真好！刚才那位同学明白了吗?
生：明白了。
师：好，下面我们再来听一听这首动听的歌曲。
5、再次听歌曲
师：听到这首歌，你有哪些问题要问？
生：这首歌唱的什么？
生：歌曲的名字与内容有什么关系？
生：歌曲中“哈嗬”是什么意思?
生：为什么要用“哈嗬”？
二、学习歌曲，解疑合探。10分
1．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。
2、解疑合探
师：这首歌唱的什么？说来说一说？
生： 这首歌唱的是大雁湖的景物。
师：歌曲的名字与内容有什么关系？
生：歌曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。
师:说的太好了！那么歌曲中“哈嗬”是什么意思呢？
生：“哈嗬”应该是他们的地方方言吧。
师：很好！为什么要用“哈嗬”呢？
生：“哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。
师:好了，我们的疑惑都解决了，下面我们就来学习这首好听的歌曲。
3、学习歌曲
师：老师看同学们对歌曲有了这么多的了解，同学们能不能自学和这首歌呢？
生：能！
（播放录音）
4、跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性（4小节一句）。
5、难点解决
（1）、在歌曲基本能哼唱的基础上学唱曲调的切分节奏（因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握）。
（2）、引导学生多练习，并渗透乐理知识，结合用读歌词的方法解决切分节奏难点 。
（3）在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒（教棒）点谱学唱。能唱准即可（为以后学习切分节奏作感性铺垫）。
6、请同学们有感情的唱这首歌。
三、质疑再探：           5分
师：学了这首歌曲，你有哪些不明白的地方？
生：为什么歌曲中有那么多大跳?
师：提的真好！正是我想跟大家交流的问题，谁来谁一说?
生：运用大跳感觉非常豪放，很适合在蒙古草原上。
师：对！曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
师：还有什么问题呢？
生：我们怎样唱好这首歌？
生：我们唱的速度不要快，用很悠扬的那一种声音来唱。
四、拓展延伸   7分
1、创编即兴舞蹈。
2、把2/4拍改编成3/4拍：
(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。
(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。
(3)按顺序唱歌。
3、小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣。
板书设计：
动听的歌1、这首歌唱的什么？
2、歌曲的名字与内容有什么关系？
3、歌曲中“哈嗬”是什么意思?