摘要：同伴关系是幼儿生长与发展过程中的重要部分，是建立同伴之间联系的方式，能够推动幼儿亲社会举措的形成，对于幼儿的生理、心理方面都具有重大的意义。为了了解大班幼儿户外自主游戏活动中伙伴互助的情况，本文从户外自主游戏中幼儿同伴合作行为内容和策略以及幼儿同伴合作的类型和状态以及教师引导幼儿同伴合作的方式这几方面观察了解到幼儿同伴合作的现状。针对这些现状分析出幼儿同伴合作时所存在的问题，对此提出了针对性的对策。
关键词：大班；同伴合作行为；户外自主游戏活动
一、大班户外自主游戏活动中同伴合作行为的意义
（一）促进幼儿社会性的发展
同伴合作在幼儿同伴关系发展中具有重要地位，也是幼儿社会性发展的关键部分。根据有关资料可知，幼儿合作行为的成长阶段主要是四岁，这个时期应该注重于幼儿同伴合作能力的培育。幼儿之间树立并发展出好的同伴关系有利于幼儿提升社会层面的成长程度，为后期幼
儿与他人的交往奠定基础。合作意识是同伴合作行为产生的前提，幼儿通过树立意识进而开展合作，在合作过程中依靠合作策略来开展与同伴之间的合作从而获得成功达到自己想要的目的，也让幼儿的合作能力以及团队意识等方面得到锻炼。由此得出，幼儿同伴合作的思维和策略能够帮助幼儿在情绪、亲社会举措与适应能力等领域的成长。
（二）为增强幼儿同伴合作能力提供指导策略
幼儿在户外自主游戏活动过程中，会因个人需要或游戏规则所需而选择与同伴合作，但幼儿年龄小社会经验不足，在自主游戏中会寻求帮助但不知道如何去合作，这就需要教师的引导，在日常生活中也需要家长的引导。在引导时教会幼儿使用合作策略，以便幼儿达到合作目的，也能够提高幼儿同伴合作的经验。本文通过对大班户外自主游戏活动中同伴合作的现状观察了解并记录幼儿合作的时间、类型、频率和策略等内容整理，将在外形态提升到理论领域，并且科学探究幼儿在户外自主游戏中同伴合作情况所突显出来的不足以及不足出现的缘由，和老师在幼儿同伴合作方面的相关引导方式和幼儿合作的效果是否良好等问题，按照现有的不足提出有关的建议，以便于向幼儿园老师以及家长培育幼儿同伴合作能力提供切实可行的指导策略。
二、大班户外自主游戏中幼儿同伴合作行为存在的问题
（一）幼儿以自我为中心，不考虑别人
从幼儿同伴合作行为内容来看，幼儿在排队等待的情况下发生的合作行为最多，几率最大，这可能是受游戏规则的制约。据观察，幼儿在排队等待时多数幼儿会自觉排队等待，也存在部分幼儿插队和扰乱排队秩序等问题，只想着玩游戏不考虑他人。其次，合作内容中幼儿合作次数多的还有遵守和维护游戏规则，幼儿虽然遵守游戏规则但是整个过程中幼儿的积极性不高，多数是被动的遵守游戏规则，而不是主动遵守。相反的是幼儿合作的内容中，角分配和探讨解决问题这两个内容下合作次数最少，幼儿不愿意听从对方的意见，主动与同伴探讨解决问题的积极性低。
幼儿教师读书心得（二）幼儿参与同伴合作的主动性不强
从研究者所观察记录到的来看，幼儿在合作策略运用方面轮流等待的次数最多而主动遵守和命令指挥次数最少。主动遵守这一策略使用次数少可能受幼儿性格、幼儿当时的心情和幼儿的兴趣等方面的影响。在教师的访谈记录中，从幼儿合作的效果来看，幼儿的主动性
不强。在同伴合作时，部分幼儿在合作后期合作的积极性不高，有的幼儿在老师的督促下才会接着完成游戏合作。也会在合作中出现攻击对方的行为，或者只愿意和自己喜欢的好朋友合作，而幼儿做出这些行为的原因主要受幼儿性格的影响。幼儿在与同伴交往时，部分孤僻、不合的幼儿往往不受欢迎。这类幼儿不愿意与同伴接触玩耍，甚至会对其他幼儿进行攻击。
（三）幼儿的同伴合作类型单一
从研究者对幼儿户外自主游戏活动中“螃蟹背球”和对幼儿的访谈记录中来看，幼儿同伴合作的类型多数是同性合作。幼儿在选择合作同伴时往往只考虑与自己喜欢的好朋友和自己同一性别的幼儿进行合作，而不愿意站在问题客观的角度去选择合作对象。在幼儿同伴合作的类型中女生与女生之间的合作多于男生和男生之间的合作，男女合作则最少。女生比男生更容易发生合作，这与我国传统的教育思想有关。在我国男生和女生的形象各不相同，教育方式也不同。男生好强、坚强勇敢、不软弱，什么事情都喜欢自己解决。
三、大班户外自主游戏活动中幼儿同伴合作的对策
（一）去幼儿的自我中心化，增加对幼儿的移情教学
教师要正确意识到幼儿以自我为中心是幼儿成长过程中的必经阶段，要对其正确的对待和引导。可以适度的满足幼儿的需求，在保证幼儿安全的情况下让幼儿做自己想做的事。其次，多带幼儿参加与同伴的活动。幼儿在同伴交往时，处于同一水平的幼儿之间可以相互制约。教师从平时的教学中增加对幼儿移情的训练，幼儿会逐渐意识到自己与别人不同的想法，渐渐地也会从他人的角度看问题。
（二）创设良好的合作环境，为幼儿主动合作提供机会
一个良好的合作环境是幼儿产生合作兴趣的开始，教师应为幼儿的合作创设一个良好的环境，可以利用幼儿的兴趣来吸引幼儿合作。在创设合作环境时，教师应充分站在幼儿兴趣的角度考虑问题，从幼儿的兴趣入手，让幼儿主动合作起来而不是受规则和教师的制约与要求。在幼儿园环境创设方面，教师应该有目的的给幼儿创造出丰富多彩的物质环境和积极向上的精神环境。在物质环境创设方面，教师可以在户外的过道中粘贴一些关于同伴合作的小贴画，如一起合作运球等，幼儿会在潜移默化中学会合作，积极主动的与同伴合作。
（三）重视榜样的作用，利用榜样鼓励幼儿合作
部分教师和家长会时常忽视榜样的作用，能引用其他故事中或是电视中人物形象的示范作用而忘记了自身的示范作用。家长和教师是幼儿接触最多的人物，家长和教师在幼儿面前所做的一切，幼儿都有可能模仿。当家长和教师未能表现出良好的人际交往方式时，会对幼儿的同伴交往能力产生不利影响。幼儿的同伴交往能力发展不当，会影响幼儿的同伴合作问题，幼儿不愿意与他人进行合作，也不愿意表达出自己的想法。因此，家长和教师应加强家园合作，关注幼儿的身心发展，重视榜样的作用，在幼儿面前树立良好的形象。
四、总结
huojianhua本文重点针对大班幼儿在户外自主游戏活动中同伴合作的情况进行观察分析，探究当幼儿进行同伴合作时对合作策略的应用状况，探讨幼儿合作过程中所突显出来的不足，并且分析出不足的缘由，对此提出相关的建议，以便于教师与家长更好的培养幼儿同伴合作的行为。
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