和义学校张志云初中生不想上学 2019.11
一、教材分析
《探究——液体压强与哪些因素有关》选自北京市义务课程改革实验教材物理8年级实验本全一册第四章《压强与浮力》的第二节。其主要内容包括通过探究液体内部存在着压强以及液体压强的大小跟什么因素有关。利用物理模型从压强的定义式推导液体压强的计算公式和单位。
二、学生分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，而抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同。特别是对于我们这样普通学校的学生来说，学生普遍的综合知识基础比较薄弱，学习兴趣不高。但是最大的特点是喜欢看实验，喜欢做实验，对实验现象期待值很高。
本节课的内容主要是理解液体内部有压强，并能理解液体内部压强的规律和进行液体压强的计算。而液体内部存在压强，学生不容易理解，但在学过压力和固体压强的知识以后，学生们可能会猜到液体也有压强。如果老师直接简单的告诉他们压强也有压强或直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。为了使学生容易理解，在本节课的开始，我通过类比，充分利用上一节课学习的压力和固体压强的知识来创设情景，并结合演示实验建立和理解新概念，让学生感知液体压强的存在。进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
三、设计思想
本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程。
本教材对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计出来的知识往往比较深刻。
在教学过程中，我通过固体可以使一个气球发生形变，创造一个物理情境，引导学生设计出证明液体压强存在的方法。介绍压强计的用途，引导学生探究液体压强与哪些因素有关。在整个探究过程中强调的是对学生的启发和引导，而不是盲目的给予，让学生在知识的获得过程中充满成就感。体现出教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）认识液体内部存在压强。
（2）知道液体内部压强的规律。
（3）学会使用微小压强计。
2、过程与方法
（1）根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法.
（2） 通过对液体内部压强的实验探究，使学生知道物理实验是研究物理问题的方法之一。培养学生的观察、概括能力。
3、情感态度与价值观
（1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
（2）在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
（3）在教学过程中，激发学生对科学的求知欲望，培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，树立克服困难的信心。
五、教学的重点和难点
重点：
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。通过学生自己动手实验， 认识液体内部压强的情况；知道液体内部压强的规律
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
回来的女儿讲的是什么六、教学过程
教学 环节 | 教学 内容 | 活动时间 | 教学活动 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 | ||||
旧 知 温 习 新 课 引 入 | 引导学生思考积极的想办法来解决问题。 | 2分钟 | 1、提问（PPT打出）：我们前面学习了压强，压强是用来表示___是物理量。 2、演示：固体压在气球上，气球形变。 请学生回答：这是因为固体对气球产生了______。 3、出示实验器材：烧杯中盛有水。 提问：水对容器的底部是否有压强？怎样怎来证明你的判断呢？ | 学生对老师提出的问题进行思考回答 | 温习旧知，旨在设疑。 演示实验，目的激发学生对本节课的学习兴趣；吸引学生的注意力，思考问题，引出课题。 |
新 课 学 习 | 演示实验回答问题 感受液体压强的客观存在。 | 10分钟 | 1、 演示实验（1）：证明液体对容器底有压强。 演示实验（1） 演示实验（2） 2、 引导提问：液体具有流动性，那它对容器侧壁有没有压强也用实验来证明一下呢？ 3、 演示实验（2）：（打出PPT） 4、 提出问题：刚才的实验同学看到了侧壁的橡皮膜向外凸出了。假设没有这个橡皮膜挡着，水会怎么样？ 老师追问：在容器侧壁高低不同的地方开几个小孔，那么水喷出来的现象会有什么不同呢？ 5、 指导学生用自制的器材进行实验。 提醒学生：仔细观察各小孔喷出水流的差别，回答学案上的问题。 | 1、观察演示实验（1） （1）当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） （2）、通过薄膜的形变程度说明液体压强的大小问题。 2、思考老师提问：踊跃回答问题（在容器侧壁开小孔，扎橡皮膜，倒入水，观察橡皮膜是否鼓起来） 3张惠妹张雨生合唱、观察演示实验（2）得出： 液体对侧壁的也有压强 4、回答老师提出问题：没有橡皮膜阻挡，水会从小孔喷出。 4、学生分组实验，观察实验现象，思考并总结实验结论。（越深的地方水喷的越急） 完成学案实验一。 | 通过转换法让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强，以及不同深度液体对容器侧壁压强有区别 |
新 课 学 习 | 认识新的实验器材了解它的用途 | ||||
5分钟 | 1、提出问题：容器中在液体内部某点，是否存在压强呢？： 2、出示实验器材，介绍其用途并示范使用方法。 让学生轻轻用手指按压橡皮膜，观察U型管液面的变化。 同时打出（PPT） 3、提醒学生：U型管的高度差数值上不等于压强的大小。 4、演示实验：证明液体内部存在压强。 | 听老师讲解，观察实验器材： 1、当压强计探头橡皮膜没有受到压强作用的时候，U型管左右两侧液面高度相平； 2、当压强计探头橡皮膜受到压强作用的时候，U型管左右两侧液面出现了高度差。 3、压强计U型管的左右两侧液面高度差越大表明：探头橡皮膜受到的压强越大。 | 了解压强计的用途与使用 | ||
教 学 环 节 | 利用液体压强计探究液体压强特点 | 18分钟 | 1、由上面的实验结论，引导学生猜想：液体内部压强与什么因素有关？ 2华娇、同学们猜了这么多因素，那我们研究的时候要采用什么方法？ 3、教师用演示实验来排除液体质量、液体重力、容器形状对液体压强是否有影响。 （1）用两个形状相同大小不等的容器，装等深的水验证液体压强与液体质量和重力是否有关； （2）用几个形状大小各不同的容器，装等深的水验证液体压强与容器形状是否有关。学生的两容器中老师提供了酒精和盐水来探究液体密度是否有影响）。 4、请同学具体描述一下实验如何操作。 5、给出实验记录表格 6、对学生归纳的实验结论进行归纳整理（PPT） | 1、学生思考，小组讨论后做出回答（深度、液体的质量、液体的体积、容器形状、液体的种类等等）（控制变量法） 2、学生交流，讨论制定实验方案，描述实验操作（先选某一种液体，（1）压强计探头到液体中不同深度，看压强特点；（2）压强计探头在同一深度，改变探头方向，看压强特点。再将压强计探头放到不同液体同样深度的地方，比较压强的大小） 3、进行实验，按照老师给出的实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。 4、整理实验器材 | 向学生渗透控制变量思想。 关婷娜与赵本山 完成交流合作过程。 |
学 以 致 用 | 对本节所学进行检测 | 2分钟 | （PPT） 1、 图片一：水电站大坝： 学生讨论回答为什么下部要比上部造得宽一些？ 2、 图片二：潜水员潜水 为什么要使用不同的潜水服？ | 学生交流讨论回答提出的问题。 | 检测对本节知识的掌握情况 |
课 堂鸟类 小 结 | 小结 | 3分钟 | 1、 通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。 2、 教师课件展示：丰富学生课外知识 （1） 约翰墨累实验 （2） 生活在深海中的带鱼，打捞上来之后都会自然死亡 （3） 帕斯卡实验 | 学生思考回答问题 | 引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。 拓展学生的知识面，体现从生活走向物理，从物理走向社会 |
板书设计 | §4.2探究——液体压强与哪些因素有关 液体压强的特点： 液体内部向各个方向都有压强 同种液体内，液体压强随着深度的增加而增大 同种液体内部同一深度各方向的压强相等 在深度相同时，液体密度越大压强越大。 | ||||
发布评论