教学设计
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基本信息
名称
《浮力》
执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版九年级物理
教材分析
本节课选自人教版九年级物理十四章第五节，本节内容是在前几节所学知识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力的产生而展开的。
这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。因此本节课具有承上启下的重要作用。
学情分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。16岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
教学目标
知识与能力目标
（1）感知浮力的存在，了解浮力是怎样产生的。 
（2）掌握用弹簧测力计测浮力大小的方法。 
（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。
过程与方法目标
（1）经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关。 
（2）练习使用探究实验常用的科学方法──控制变量法。
（3）从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
情感态度与价值观目标
（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学重难点
重点
通过实验猜想浮力大小与什么因素有关
难点
探究浮力与液体重力的关系
教学策略与 众议院 参议院设计说明
本节课的设计理念是从学生身边既觉得熟悉，但又不能解释的问题入手，激发学生的探究欲望，通过提出问题、大胆猜想、实验探究，分析、比较、交流，渗透物理学的研究方法：“猜想——设计——验证——结论”。最后得出结论，环环相扣、由浅入深，让学生体验到科学探究的全过程，使学生学会问题探究的理性思考并掌握科学探究的方法。主要采用演示实验和学生实验相结合的教学方法，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。体现新课标的基本要求。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情景，引入新课：体会浮力的存在。
（3分钟）
展示几张与浮力有关的图片。
提问：思考图片中蕴含着什么知识？你能列举生活中几个类似的现象吗？
看来浮力现象在生活中比较常见，这节课我们就一起来学习浮力。板书：第五节 浮力
交流观察到的知识（液体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）
学生列举生活中的例子，感知浮力。
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。让学生在领略大自然的美妙中从生活走向物理。
二、探求新知：
（30分钟）
1、浮力的概念
演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面。
提问：从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
学生：受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下。还要受到竖直向上的力，施力物体是水。因而从水里浮上来。浮在水面上的物体受水施加的向上的力叫浮力。
运用平衡力的知识分析物体受力，为后面下沉物体受力分析奠定基础。
2、用弹簧测力计测浮力的大小
进一步提问：那么放入水中下沉的石块是否也受浮力？你能用弹簧测力计来验证下沉的物体是否受浮力吗？请同学以小组为单位讨论并动手尝试（教师巡视指导，发现做实验好的学生典型。）邀请学生上讲台演示并解说，给学生点评鼓励。
课件展示学生的操作图。
全体学生完成下沉物块静止在水中的受力示意图（学生代表上黑板画图）。引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮力大小的方法。
引导学生归纳哪些物体受浮力？板书：一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力。
提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题。介绍本节将完成的的任务。
学生猜想浮力的方向。利用乒乓球演示浮力的方向，改变烧杯的倾斜角度。
教师介绍浮力的作用点习惯画在重心上。
学生不确定是否受浮力。
学生小组讨论动手尝试。学生到讲台上演示实验，小石块浸在液体中时，观察到弹簧测力计的拉力减小，学生用手轻轻向上托小石块，弹簧测力计的示数也变小，说明小石块在水中受到一个向上的力，得出结论：下沉的物体受浮力。
学生分析、表达、画图。
学生根据平衡力的知识推导出： F浮=G—F拉。
学生尝试归纳总结。
学生交流表达。
学生形象理解浮力的方向：竖直向上。
将课堂还给学生，体现学生在课堂中的主体地位。
简单归纳用弹簧测力计测量浮力的方法，为下面的实验探究做准备。
帮助学生形象且深刻的明确感知浮力方向。
3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关　
引导学生猜想浮力的大小可能与哪些因素有关？板书学生的猜想，以方便后面的实验探究。 
引导学生体验压易拉罐实验和用橡皮泥造船实验，根据体验和观察到的现象继续猜想。引导学生向物体浸入液体体积方向靠拢。
对大家大胆的猜想给予肯定。 
鼓励大家充当小科学家来科学探究。
通过探究验证学生猜想：（依据课堂学生猜想情况适当删减）
探究一：引导学生设计探究浮力大小与液体密度之间的关系，教师演示。
引导学生总结分析：浮力大小只与液体密度和排开液体体积有关，这二者与哪个物理量更接近，到浮力与排开液体重力间的关系。
探究二：学生探究浮力与排开液体重力间的关系。介绍溢水杯的使用方法，引导学生思考需要测量哪些物理量，并据此设计实验记录表格，（投影表格内容）在实验内容达成共识后进行实验验证猜想。
学生根据生活体验进行大胆猜想。
体验：1、将易拉罐慢慢压入装满水的大烧杯中，体会浮力大小的变化；
2、同样大的一块橡皮泥，把它造成船时船造得越大，小船装载的货物越多，认真观察现象，进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。
学生表述设计思路。
学生选择器材，设计实验表格，交流实验步骤，实验内容达成共识后实验验证猜想。观察实验，记录数据，分析数据，得出结论。
给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在全员参与的探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。
学生对排开液体体积这一物理量感知较差，从学生实际认识水平出发步步引导，符合学生的认知规律。
培养学生的实验探究的能力。
4、阿基米德原理探究
浸在液体中的物体所受浮力大小等于被物体所排开的液体重力——阿基米德原理
公式：F浮＝G排液
让学生自主探究，通过实验中的共同特征的归纳总结，得到结论。
此活动是本节的难点，利用“分解法”将难点分散，降低台阶，同时提高学生的综合实践能力。
三、投影习题反馈：（5分钟）
铁块、铅块各一个，都重7.02N，当它们浸没在水中时，各受到多大的浮力？（g取10N/kg）一名同学板演，教师最后讲评。
学生练习
当堂及时反馈，掌握学生学习情况。
四、拓展探究：
（4分钟）
投影提问：新鲜的生鸡蛋放入水中后将观察到什么现象？（演示）
劝学
进一步提问：不断向水中加入食盐，轻轻搅拌，思考将出现什么现象？出现这种现象的原因是什么？
要求学生回家实验探究，并上交一份探究报告。
根据生活经验回答，并进一步猜想。倪妮 身高
该作业既可以培养学生的动手探究能力，也为下一节浮沉条件的学习埋下伏笔。