一年语文课文5《影子》作业分层设计案例
一、学情分析
马苏结婚了吗“双减”的首要任务就是减轻学生日常作业过重地作业负单，这就要求我们小学老师在给学生布置作业时，要做到精当，高效，不重复，不拖沓，坚决消灭机械性、填鸭式训练。我们一年级有20名孩童，基础较为扎实的有十来名学生，这些学生基本能做到拼音能正确拼读，课文能读得顺畅，字写得较为端正，作业能按时完成。其中有7名学生思维活跃，课堂上能积极回答问题。还有5名学生研究较为困难，困难主要也就体现在拼音、识字、读书、作业等四个方面。这就要求老师在布置作业时，要在基础性、差异性、实践性、科学性等反面下足功夫，做足功课，力争让每个孩子都能保质保量地完成作业。
二、课情分析
课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他
也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。鉴于此，在本课地作业布置方面，也要和本文地内容，文体等方面有效结合。
三、分层作业设计
1.我有好记性！读出下面气球中的生字，看谁读得又对又快。
设计企图：儿童是用形象、采、声音来思维的。针对这一特点，结合教学内容变死板乏的识字为给爱心涂来表现，不仅符合了学生的心理和年龄特点，而且激发了其研究主动性。这样，学生就在XXX的活动中轻松地牢固了本课要识记的生字。
2.我是小小书法家！
玩lol画面不流畅我能把字写正确，写漂亮，还会数笔画，打笔顺，给生字组词。
关于创新的英语作文设计意图：本题设计摒弃传统语文生字抄写中的机械重复，让学生做写字的有心人，培养他们在书写中关注每一个字，关注每个字的笔顺与笔画，而且题目设计从数笔画到写笔顺，然后给生字组词，这样的设计，让学生轻松地获取知识，掌握技能。
3.我有许多好朋友！
我能把好朋友引见给大家。
伤残军人待遇我的左边是___________，右边是_____________，他们都是我的好朋友。
我的前面是___________，后面是____________，他们也是我的好朋友。
设计意图：本题通过创设“介绍好朋友”这一情境，把语文知识融入到生活中，以孩子喜闻乐见的形式呈现，使知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发联系起来，让作业变得生动有趣。
4.我和大家一起玩！如果有兴趣，还可以完成下面的填空哟。
我们一起来玩“踩[cǎi]影子”的游戏，还能把发现写下来。
（1）我发现影子有时长，有时短。光线[xiàn]从上面照[zhào]下来,影子就（）；光线斜[xié]着照过来，影子就（）。上海外地人返乡
（2）我发现，太阳在我前面，影子在我（）面；我背[XXX]着太阳走，影子在我（）面；我迎[XXX]着太阳走，影子在我的（）面。
（3）我发现，（）。
马化腾的女儿照片设计企图：本作业的设计体现了“把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言”的理念。这样的作业已然从“写”的单一形式中束缚出来，变为了探索的、有趣的语文研究活动。同时也打破了传统作业“独立作战”的方式，变个体型为协作型。本题存眷了学生对影子现象特点的认识，而且在记录填写时注重培养了学生正确读题、读懂题意的能力。在这样的活动中，学生掌握了知识，培养了连合协作的能力，也促进了他们活泼活泼地发展。
四、评估反思
作业是教室教学的延伸与补充，对牢固、消化、了解、运用所学知识起着非常重要的作用。
教师设计作业，要从存眷学生生命的高度出发，以促进学生发展为目标，让学活泼手、动脑、动情，充满情趣地去做，还应分层设计，注重学生得差异。我从以下三个方面对上面作业进行分析评估。
1.趣味性。本课作业的题目都采用鼓励性的言语，充分体现了人文关怀，让学生觉得作业充满了趣味，并能从内心深处受到鼓舞。如在第1道题目中，我把生字放在不同颜的气球里，不仅充分调动了孩子们研究的积极性和主动性，而且很好地巩固了整堂课的生字教学。更重要的是，孩子们从中享受到了研究的成功和快乐。
2.适量性。只有适量的、灵活的作业才能真正有效地起作用，才能保证研究效果。重复划一的抄写是很难最大限度地调动研究的积极性、自觉性与主动性的。所以在书写生字上，我摒弃传统语文作业中生字的大量抄写，而是通过对生字笔顺和笔画的检测，让孩子一笔一画地写好每一个字。这样的题，没有了机械的繁琐抄写，没有了单调乏味的体验，有的只是自觉、主动的情感投入。
3.生活化。语文就是生活。我们可以根据实际的教学内容，把研究引出课堂、引向生活，使学生在生活中研究语文，感受语文学科的魅力。作业中的第3、第4题都体现了这一要
求。把对方位的辨认通过生活中的真实情境来展现，就非常轻松地使学生在脑海中形成了各个方位的概念，更好地渗透了“生活中处处是语文”的理念，也使学生感受到只有做生活的有心人，才可以更好地完成作业，学好语文。
4.层次性。本次我设计的作业，从识字，到写字，从游戏到生活，循序渐进，由浅入深。在第四题的填空环节，我用了“假如有兴趣”几个字，就是让学有余力的学生去尝试着填一填，其余的学生也能够不做。这根本体现出了作业分层的原则。
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