摘要：小学阶段的学生学习独立性相对较差，在小学语文教学中，教师应对学生进行有效的引导，以保障学生的语文学习效果。在“双减”教育政策指导下，教师要优化语文作业设计形式，利用科学、有效的语文作业布置为学生的语文知识学习提供更有效的指导，从而提升学生的课后学习效率，促进学生语文核心素养的提升。基于此，本文将对小学语文作业优化创新路径进行分析。
关键词：小学；语文；家庭作业；优化创新
引言
在语文教学过程中，家庭作业起到了有效链接教学内容和课堂教学的关键作用。通过布置家庭作业，能够有效引导学生利用课下时间，做好语文知识的及时巩固和拓展，并且教师，通过对家庭作业的检查与反馈，能够更加全面地了解学生的掌握程度，有针对性地开展语文教学，做好作业的优化与创新对于促进语文教学效果提升具有基础实践意义。
1.小学语文家庭作业布置的原则
1.1作业布置必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是要使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。
1.2确信学生知道怎样去完成作业。
给语文老师的教师节祝福语作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。如果作业是阅读课文，那么教师就应该对于怎样阅读提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。如：一年级学生学了汉语拼音，布置学生回家读给家人听，可以先示范。例：假如老师就是你的爸爸或者妈妈……你应该怎么读给我听呢？生：妈妈，我们今天学了angengingong 我读给你听好吗？师：妈妈听着呢，你读吧！嗯，读得真好，我的孩子上课一定很用功！
1.3作业应该满足学生的需要
只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些读读写写方面的题，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业。与此同时，教师还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，明确作业而目的，激发学生作业的自主性。
1.4留有足够的时间布置作业
如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，学生很少会认真对待，因为他们不可能在最后一分钟的忙碌中仔细听你在说什么。对于学生来说，这不是理解作业，问问题，做笔记的好时间；对于教师来说，也不是给学生讲清楚做什么、怎样做的时间。在这个时候布置作业几乎总是失败。教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。
2.家庭作业的优化与创新
2.1选择型
根据班级学生的差异，设计适合不同学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使各层次学生都得到发展。例如，学习了三年级上册教材22课《富饶的西沙岛》，我留给学生的家庭作业是（1）把你喜欢的段落背下来。摘抄课文里的优美句子。（3）小练笔。题目是《美丽的西沙岛》，《富饶的西沙岛》，《可爱的西沙岛》，根据课文内容自由组合材料，数量不限。每人可以自由选择做一题，择难选易，全由学生自主确定。
2.2扩展型
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如：学习三年级上册教材第二组名人故事之前，我布置学生收集名人故事，在教学这单元时，好一部分学生都买了名人故事书，这单元结束时，学生对名人的故事还兴趣正浓，又抓住时机开了《名人故事会》。又如：学完了三年级上册《语文园地四》日积月累中的读读背背，我收集了一年十二个月开的花名让学生回家编歌谣。
2.3合作型
通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，教学
《我不能失信》，这课人物对话多，我让学生回家预习，和爸爸、妈妈分角读，学生学习朗读的热情空前高涨，预习效果也相当不错。又如：学完了《听听，秋的声音》。我让回家与小伙伴合作，仿照这首诗的格式写一首诗，也可以仿写一个小节。有一个学生是这样写的：听听，秋的声音，枫树抖抖手臂，“刷刷”，是红叶道别的话音……类似这样的作业有了家长、伙伴的协助，降低了难度，学生也乐于完成，且很有成就感。
2.4实践型
新课标增加了综合性学习的要求，如让学生提出在学习和生活中遇到的问题，并积极搜集资料进行解决；结合语文学习进行多方位观察，并能表达观察所得；参加、组织各类有意义活动等。这些要求都决定我们要很好的设计实践性作业，让实践性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，充分发挥它对课堂教学的补充和拓展的作用，提高学生的综合能力。实践作业可分为观察、调查访问、动手操作、排演课本剧等方面。例如，为了写好三年级上册《语文园地四》观察日记，我就布置学生观察小动物，植物，做实验《醋泡鸡蛋》，《神奇的放大镜》……这次作文内容非常丰富，每篇作文都能看到同学们亲自观察的身影。为了完成综合性学习《了解生活中的传统文化》也布置学生上网查，到图书室翻阅资料，请教长辈……学生有了实践的基础，再去练习写作，内容自然就具体了，感情也自然真实了。
2.5自编型
即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写一封问候的信，编写一份手抄报等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。在自编自排中，培养了主动学习、主动探究的精神。
2.6时代型
要改变传统的家庭作业的内容，布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的作业。当今，电视，网络已进入寻常百姓家，大多数学生都喜欢看电视、上网冲浪。老师和家长怕影响孩子的学习成绩，便采取种种办法进行禁止。事实上，这些做法适得其反。教师和家长的明智之举，就是迎合孩子的这种心态，积极加以引导。可让学生在学习劳累之余，建议学生看这样一些电视节目：《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《走进科学》、《动物世界》等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等，不少是课本上和学校中所不能学到的，适当地布置学生有选择地看
看电视，上网查资料等，不但给人以知识、经验，方法，还可以陶冶人的情操。同时，对于如何读准字音，如何朗读课文也有潜移默化的影响。电视播音员或主持人就是学生最好的老师。他们朗读时读音准确，语气和声调运用得体，对提高学生的朗诵水平有一定的促进作用。
结语
通过以上措施，改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，培养学生乐于读书和勤于写作的习惯，提高学生的语文能力，有效地实施素质教育。
参考文献
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[2]孙玉秀“.双减”背景下小学语文作业设计与实施探究[J].中华活页文选（教师版），2022（2）
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[3]董海军“.双减”背景下小学语文作业设计研究[J].中华活页文选（教师版），2021（34）：21-22
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