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教育版
在幼儿园教学中，当幼儿充分了解自然和废旧的材料之后，我们教师应指导幼儿正确使用材料并进行科学有趣的创作。通过使用废物，幼儿可以有效地提高创造力和表达能力，并促进在坚实的环境中不断发现和学习新知识。这也将实现现代学前班的目标。幼儿园以教学的观点为基础，以全面协调的方式促进幼儿的身心发展。教育活动的基础是幼儿的个人能力的发展，结合幼儿的生活和经验，并合理地利用废物来指导幼儿进行创造性的活动。专门针对能力建设的目标是改善手工制作和对科学的热爱，同时努力追求环保，有效的幼儿教育，培养表现的目标幼儿的成就和创造力，同时为他们的下一步教育打下坚实的基础。
一、美工区废旧材料在幼儿园环境创设中的应用现状：1.在区域游戏中的现状应用。通过利用美工区废旧材料来制作幼儿的游戏道具，在丰富幼儿学习兴趣的同时，还可以让幼儿认识到美工区废旧材料对对大自然的破坏，加强孩子们的环保意识。例如，纸盒、空瓶子、塑料袋这些美工区废旧材料可以在次利用制作出很多和游戏以及学习相关的道具，提升幼儿动手动脑的能力。也可以通过这些道具来让孩子们更进一步
的认识美工区废旧材料对环保的破坏。让幼儿从小就开始有环保意识。2.在户外游戏中的现状应用。在幼儿园教学中，例如：《魔法转转筒》，切掉一部分塑料涂层纸板管。将纸板分成六个部分，画六只小动物，水平切成六部分，将它们折叠成六边形，将其粘贴在纸套上，然后放在纸板管上。纸板管的末端粘在顶部边缘，因此纸管不会松动。让孩子旋转纸套，使纸套上的动物变成完整的形状。您也可以延长同一个游戏设备的长度，在纸管上分别绘制图片和中文和英文，并成为一种认知游戏辅助工具。您还可以编写简单数字以及加减法符号以成为计算工具。孩子们知道，使用废旧物可以创造各种表演道具，例如报纸，日历纸，糖纸，包装纸和做帽子的抹布。
二、美工区废旧材料在幼儿园环境创设中的影响因素：1.创建的环境与教学环境不搭配。教师需要在内容中充分体现环保主题，在选择废物的过程中，尝试选择儿童生活中的常见事物，例如瓶，食品盒和奶油。充分利用形状各异的小房子和篱笆，将环保与艺术相结合，这不仅激发了孩子们想要展示的兴趣，也激发了他们创作作品的能力或更好，包括孩子的纸管或盒子。通过绘制颜，然后制作不同的水果，例如苹果，香蕉，橙子等。实施针对儿童的环境保护教育，美工区废旧材料教学不仅可以与环境保护结合起来，而且可以保证教师的教学质量，拓宽思路。和孩子的想象力，使他们可以在独特的环境中学习和生活。2.环境对幼儿的发展具有很大的影响。无论是生活环境还是学习环境，教师都需要为儿童提供高质量的环境，并为他们提供良好发展的空间。这种方法可以改善孩子在课堂和生活中的关键作用。在生境创建过程中使用废旧物可以增强师生之间的互动，同时确保环境质量。在此过程中，老师应
鼓励孩子注意周围的废旧物，收集有用的材料，并进行转化和应用。例如，在制作活动餐具的过程中，老师可以使用诸如纸箱，纸盒之类的工具来制作小猪公仔，也可以使用废旧物来制作猪的工具。孩子吃。将“食物”扔进去。这种方法不仅可以激发孩子对活动的兴趣，而且可以训练孩子投掷的准确性，最终达到训练孩子的操作技能的目的。
三、美工区废旧材料在幼儿园环境创设中的解决策略：1.加深教师与家长的衔接。在废料的收集和处置中，父母和老师仅起到指导作用。幼儿具有巨大的先天潜力，主要表现在手，脑以及良好的视力和听力方面。老师和父母必须意识到孩子的全部潜能，并结合孩子的成长环境，在孩子的创造过程中充当优秀的观察者和指导者，同时能够当孩子遇到他们不理解的问题时，应及时处理。儿童具有积极的思维本能。老师和父母应该给孩子更多的发展空间，促进孩子的整体发展。2.提高美工区废旧材料作品的价值。在创造环境的过程中利用废旧物可以提高创造环境的环境保护价值，并且可以充分利用环境作为环境保护的基础。有利于教学活动的环境。首先，在残渣选择过程中，利用孩子的家庭资源并选择合适的残渣。在这个过程中，充分发挥了用物体代替物体的概念，无形地提高了教学环境中的环保价值，同时帮助孩子们形成了对环境的认识。学习过程，将环境保护与教学充分结合。二，创意对象的重复使用在使用传统废旧物的过程中，大多数教师仅使用部分作品，这种方法无法体现重用的价值。废旧物。在此基础上，为了提高创造充分利用废旧物的环境的环保价值，该方法不仅可以提高儿童的环保意识，而且可以提高工作效率。在环境中使用废旧物。例如，可以将废旧物有效地应用于环境建设中，无论是儿童
手工艺品还是教师手工艺品，都可以有效地应用于全反射。充分利用废旧物的价值，同时培育儿童的环境精神。3.培养幼儿表现力和创造力。为了促进儿童的健康发展，有必要为儿童的发展创造一个合适的环境，为他们提供发展自我的空间，发挥他们的先天潜力并实现其发展。儿童与环境之间的互动。我们可以使用废料制作特教具和玩具。对于儿童而言，制作特教学玩具是一项非常艰巨的任务。为了激发孩子的创造力，我们指导他们使用诸如火柴盒和牛奶之类的废料。小心地使用切割，连接，粘合，装潢技术（例如盒子，废泡沫）……成为新事物。在工作中，教师应积极引导和鼓励儿童。
总之，在幼儿园教学中，我们教师应充分探索废旧物的教育价值，以便孩子们通过丰富的资源经验来建立或改变他们对废旧物的理解，以提高环境意识和对废旧物的认识。孩子的材料。对材料重复利用产生了创造性的兴趣。在学前地区未来的活动中，教师应引导孩子们体验更多的生活，寻有利于他们各个方面发展的材料，开展相关的活动并真正提高废旧物在幼儿园教育中的积极作用，同时提高教师的专业水平和素质。
参考文献：[1]唐园园. 浅谈平面设计在幼儿园环境创
幼儿园环境创设中美工区废旧材料的应用探究
■文/汪川力
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教育版设中的应用[J]. 美术教育研究, 2013, 000(016):57. [2]王亚杰. 装置艺术在幼儿园环境创设中的应用探究[J]. 陕西学前师范学院学报, 2016. [3]林枫. 纸艺在幼儿园环境创设中的应用研究
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面对新时代教学发展趋势，在西藏少数民族地区开展小学数学教学，我们数学教师要注重培养牧区小学生的数学思维能力。因此，在小学数学教学中，教师如何培养牧区小学生的数学思维能力，养成良好思维品质是我国新课程教学改革的一个重要课题。所以，在小学数学学习中，我们数学教师要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。我们数学教师要培养牧区小学生善于思维，重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，牧区小学生的数学思维能力是得不到提高的。下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈牧区小学生数学思维培养的几点尝试。
一、教师注意准培养学生数学思维能力的突破口。在小学数学教学中，注重培养牧区小学生的数学思维是培养和发展数学能力的突破口。因此，在教学过程中，我们数学教师应该有不同的培养手段。由于思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。在小学数学教学中。我们数学教师应当教育牧区小学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。
数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，在小学数学教学中，一方面可以考虑训练牧区小学生的运算速度，另一方面要尽量使牧区小学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，在小学数学教学中，我们教师应当时刻向牧区小学生提出速度方面的要求，使牧区小学生掌握速算的要领。为了培养牧区小学生的数学思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为牧区小学生提供思维的广泛联想空间，使牧区小学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。大量教学实践表明，变式教学对于培养牧区小学生数学思维的灵活性有很大作用。如在数学概念教学中，使牧区小学生用等值语言叙述概念；数学公式教学中，要求牧区小学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养牧区小学生的数学思维的灵活性。
二、教师注意教会牧区小学生数学思维的方法。在小学数学教学中，我们教师要培养牧区小学生善于数学思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，数学思维能力是得不到提高的。在课堂上，由于数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中。我们教师要提高牧区小学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。 在小学数学例题课中，我们数学教师要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要牧区小学生知道该怎样做，还要让牧区小学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的；在数学练习中，要培养牧区小学生认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高牧区小学生的数学思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解（证）的训练，提高牧区小学生发散思维能力等。
三、教师注意善于调动牧区小学生内在的数学思维能力。1.教师要培养牧区小学生学习数学的兴趣，让学生迸发数学思维。在小学数学教学中，我们教师要精心设计，使每节数学课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发牧区小学生的数学思维火花和求知的欲望，还要经常指导牧区小学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。2.教师要分散难点，让牧区小学生乐于数学思维。在小学数学教学中，对于较难的问题或教学内容，我们教师应根据牧区小学生的实际情况，适当分
解，减缓坡度，分散难点，创造条件让牧区小学生乐于数学思维。3.教师要鼓励创新，让牧区小学生独立数学思维。在小学数学教学中，教师要多鼓励牧区小学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的数学思维习惯和品质；多鼓励牧区小学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进牧区小学生数学思维的广阔性发展。
总之，在小学数学教学中，培养牧区小学生良好的数学思维不是一朝一夕就能形成的，我们教师只要根据牧区小学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。（单位：西藏阿里地区措勤县完全小学）
如何培养牧区小学生的数学思维能力
■文/吴雪芹
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