《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1
本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗
水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2
在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成
过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。在探究过程中，让同学成为积极的行动者、积极的参加者和合，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现学问的学习、互补和再制造。我觉得本课具有如下优点：
（一）创设问题情境，以同学喜爱的动画喜羊羊美羊羊跑步入手，替他们解决问题，谁跑的路线（一个长方形一个正方形）长，引入新课的教学。在学习中，周老师注意了让数学学问与身边生活相联系，体会数学的实际价值，教学效果特别好。同学面临需要解决的问题，而且对生活中的问题很感爱好，他们的动脑思索、动手实践的积极性很高，很有目的性。进一步体会到生活中到处有数学。
（二）积极自主，经过探究与思索。
同学有了探究问题的需要、爱好、积极愉悦的情绪之后，敏捷有效的思维、自主的讨论，是使探究具有实际价值的保证。在长方形周长的探究活动中，同学的计算方法多样化，老师引导同学出最优方法。亲身的经过使同学清楚地理解周长的计算方法，也为总结周长公式奠定必需的基础。
（三）总结方法，提升学习本领。
在数学学习中，应不绝地引导同学积累学习方法，提高学习本领。周老师在这方面做得很好。在本节课结束时，他留下一些时间，用来引导同学们回顾：在刚才的学习过程中，把本身探究的方法和大家交流，然后选择出最简单的方法，最终依据这个最简单的方法再总结出周长公式。随后，孩子们用这个学习方法，小组总结正方形的周长公式，同学的学习效率高，效果非常梦想。可以预见，在同学以后的学习中，碰到此类的学习任务，他们肯定也能选择这种方法进行学习，而且，倘若同学有了积累学习方法的意识，并在不绝的积累中，他们的学习本领将得到大步的提升。
在本节课的教学中，当然也还存在一些不足，值得我们进行深刻的反思：首先，虽有合作，但还有一些同学参加的不是很积极。例如：平常不太爱说话的同学在这个过程中明显的不合作，还需在今后多与他们沟通，激励他们大胆发表本身的想法。
其次，回顾交流时间还是有些仓促，叙述的不是很完整。另外在练习过程中应面对全体同学，还有个别同学马虎大意，忘掉乘2 的问题。
《长方形、正方形的周长》教学反思3
[案例]
1、同学们，你们喜爱打篮球吗？肯定熟悉篮球场吧。
2、出示篮球场的挂图，让同学认真察看。
师：从图中你知道了什么？
生：（回答从略）
长方形的周长师：你能提出数学问题吗？
生1：沿着篮球场的边线走一圈，走了多少米？
生2：篮球场的周长是多少米？
3、本身动手算一算。
4、在小组里说一说本身的算法，并说明这样算的理由。
5、全班进行交流。
生1：28+15+28+15，我是一条一条加起来的。
生2：28+28+15+15，我是二条长加上二条宽的。
生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二条长是用乘法算的。
生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上台来说明，指着图说出来。
师：你喜爱哪种算法？说说你的想法。
师：你认为求长方形的周长需要知道什么条件？怎样计算呢？
6、试一试：一条正方形的手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？
（1）同学试做。
（2）在小组里交流你的做法。
[反思]
老师应激发同学学习的积极性，向同学供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛
的数学活动阅历。在讨论长方形的周长的计算方法过程中，老师给同学营造了自主探究、合作交流的氛围，同学是学习过程的主人。长方形周长的计算方法，是同学在察看、思索、计算、讨论等活动中自主探究并把握的。让同学在比较的过程中，本身来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培育同学自动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的变化，同时也有利于同学实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的把握。
数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历的基础上，在同学初步理解把握长方形周长的计算方法后，将正方形周长的计算方法直接放给同学试做，老师为同学制造了发觉、探究、讨论的机会，体现了数学学习是一个再制造的过程。
《长方形、正方形的周长》教学反思4
刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经讨论过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，认真看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得同学虽然也在这堂课上认得了周长，但是认得的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现同学对周长的深层理解，与同学的学问生长点不相吻合。