一、概述
课名是《长方形与正方形的周长》，是人教版义务教育课程标准实验教科书小学三年级的一堂数学课。
本节课所需课时为1课时，40分钟。
《长方形与正方形的周长》一课主要学习平面图形周长的概念，并学会计算长方形和正方形的周长。
二、教学目标分析
·知识与技能：理解平面图形周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
·过程与方法：通过自主学习、小组合作交流等活动，感受生活中的周长，体验平面图形及周长。
·
情感态度与价值观：学生能进一步体会生活中处处有数学，在探究性学习活动中，培养学生“做数学”的良好习惯和态度。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
·学生是广东省中山市实验小学三年级的学生。
·学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
·学生已初步把握了长方形和正方形的特征。
四、教学策略选择与设计
新课教学分二个层次，第一层次教学平面图形周长的概念。通过让学生围一围，看一看，说一说等活动使每个学生都参与到知识形成的过程中，让学生在充分感知的基础上，抽象出平面图形周长的概念。
第二层次教学长方形、正方形周长的计算。通过小组合作学习和汇报交流等方式让学生在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而到长方形、正方形周长计算方法，实现不同的人在数学上得到不同发展这一理念。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过程中把握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。长方形的周长
五、源开发与利用
本节课是在本校多媒体综合报告厅进行完成的。
·义务教育课程标准实验教科书；
·专门为本课制作的CAI课件；
·一段关于校园风景的录相；
·预备的相应学具：直尺、卷尺、三角板、线和铁丝。
六、教学过程简述
（一）情景引入。
1．欣赏：显示《龟兔再跑》的动画，让学生猜一猜他们比赛的路线谁长谁短？老师引导学生该如何证明他们究竟谁长谁短？引出周长的定义，并激发学生学习长方形和正方形周长的欲望。
（二）活动探究
1．体验：每位学生手上都有一张长方形的纸片和正方形的纸片，让学生想方法求出他们的周长。
2．探究：小组合作探究，用怎样的方法比较合适。
3．交流：学生分组交流各组的探究过程和结果，老师给与指导。
（三）形成概念
1．导出周长概念：像这样，围成平面图形一周的长叫做这个图形的周长。
演示展开三角形、正方形、长方形的周长。
2．强化周长概念
树叶有周长吗？五角星呢？桌面呢？摸一摸。
3．周长计算
（1）在黑板上画一个长方形。怎样才能知道这个长方形的周长？
学生独立列式计算。（学生板演）
①同学们想出了这几种算法，对于这些算法，请大家谈各自的看法。
②今后你在计算长方形周长时，你会选择哪一种？说说你的理由。
（2）给学生一张画有正方形的卡片，你能想办法计算这个正方形的周长吗？
（3）小结。今天同学们通过围一围，想一想，算一算，你有什么收获？你能给今天这节课取个合适的课名吗？
（四）应用拓展
1．一块正方形花圃，边长是6，把围上篱笆需要多少米？
2．一块正方形靠墙的花圃，边长是9米，要围上栏杆，需要多少米？
3．用9个边长1分米的小正方形拼成一个大正方形，它的边长是多少？周长呢？
4.用12个边长1分米的小正方形拼成长方形，它的长和宽是多少？周长呢？
七、总结与评价
本课从以下几个方面进行评价：
知识与能力：周长概念的正确性，对不规则图形的周长判定；对具体物体长宽的测量方法把握情况，能否用多种算法计算具体物体的周长。
过程与方法：在一系列活动中，是否积极的参与，是否能明确自己的任务，获得了解决问题的方法。
情感与态度：是否感受到数学学习的乐趣，乐于参与课堂，愿意发现身边的数学。
八、专家点评
本课的教学活动，充分体现了新的数学教育理念：学数学，学好数学；做数学，能做数学；用数学，会用数学。其最大的特点就是体验、探索、合作、交流。从“情景引入”开始，就把学生带入一个数学教育的氛围，在欣赏中升华爱校情节，在欣赏中感受几何图形的美，从而激发学生的学习爱好。在接下来的“活动探究”与“形成概念”中，体验、合作、研讨、交流得到了充分的实现，让学生在内心深处体味出周长的概念，并能合作探究出周长的几种计算方法，学生会终生难忘的。在后面的“应用拓展”中，让学生设计花坛，是创新思维的触发，创新精神的培养。在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师的参与与指导，很好的体现了教师组织、合作、引导的作用。本课在教学手段方面形式多样，情景引入，实物演示，动手操作，课件展示，分组交流，合作探讨，趣味设计，这些都能激发学生求知欲，并使学生体验到学习数学的乐趣，从而达到主动、探究、积极建构，充分体现“学、做、用”的数学教学思想，体现生活就是数学，生活就是学习的思想。
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