小学实习语文教师听课记录三篇
——《特殊的葬礼》评课
课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者透过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
一、读为主线——悟之本
文本就是主体体悟的语言材料，对文本语言的体悟首先必须由字字珠玑顺利完成。念就是认知、体悟的前提，也就是最基本最经常的训练。深刻的体悟就是创建在深入细致写作、用心思索的基础之上的。对文本念得越多，想要得越深，自然体悟就越多样。教学中，周老师借由使学生个别朗诵、韵头、民主自由念等相同方式全方位地碰触文本语言。当学生借由朗诵体验至大瀑布的雄伟壮观后，周老师使学生利用课文的语言赞美瀑布；
紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——哉之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；
珠海 大学 只有对话，就可以来到心灵；
只有对话，才能彼此接纳；
只有对话，就可以相互催生。在这堂课中，周老师使学生亲近文本，与文本相撞；
亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾
听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
三、迈向课堂教学——哉之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑透过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧
的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师容许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的相撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的采纳”。使学生们“哉”得其神，“练习”得其法，学生的个性与自学智慧获得尽情展现出，课堂真正变成了师生智慧舞动的天地，变成了师生共同缔造的舞台，应该我思索和自学！
各位领导，老师们，大家好！
这天，我们听到了三位老师的课。下面我代表第二自学小组对三位老师的课谈一谈我们的观点。
第一节：黄小伟《将相和》
亮点一：在语文教学中引导大胆批评，就是培育学生思维的关键手段之一。爱因斯坦说道“明确提出一个问题，比化解一个问题更关键”，徐老师很擅于批评，在听课前使学生说道说道由题目想要明白什么，然后念课题，再批评，使学生带着批评进行教学。
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师须要提升的地方的观点。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语就应多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。
2、注重字词教学但不吻合低年段学情建议。对于生字，学生已经念得较好了，老师还一向质问学生是不是哪个字不能写下的，并且这时下面的学生都则表示没了。你这个时候能立刻说道：“真没了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌控不好了。”能检查他们写下一两个容易写下的。就不必按照之前的教学设计吧自己指出易懂错易弄错的字软跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一齐讲，是不是会更好呢？
第二节：李丫梅《我为你自豪》
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣就是最出的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用，把钱两天培训老师教导的记到游戏导入课堂，唤起了学生兴趣，培育了学生自信心。课中为了稳固词语，也搞了听音打听词语的游戏，这个方法不好，一下子迎合了学生的注意力，学生的用心性又被调动出来了。
接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看看，特别强调学生的纪律对刻画低年级儿童较好的课堂犯罪行为存有用心的促进作用，毕竟低年级学生的注意力很难集中。但李老师这文言没特别强调课堂纪律，很多学生都就是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没告诫学生特别注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》
亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能够将识字教学落到实处，使学生回去辨认出南都容易写下易错的字，并且个别重点指导书写，吻合学段建议。
郭涛的老婆 亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充
分后调动学生的热情，表彰语言多样，例如你真精明，你真坚强等。昨日为校长说道听到了我们的课，存有一个大惋惜，就是没能够鼓励学生步入文本，归纳文章主要资料，还个性给我们握了《老人与海鸥》一课的案例。但是，这天听到了莫老师的课，我想要魏校长确实可以深感很欣喜，因为莫老师在这方面搞得较好。她根据板书，不距文本，归纳出来主要资料：一个聋哑人，一年去每个星期天都至玉泉静静地看看金鱼，他图画得一丝不苟，画出的金鱼栩栩如生。我们指出，这种教法就是莫老师这一节课最小的亮点，我们收到观赏。
至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上就是我们第二小组对三位老师的课的观点，只供大家互动与深入探讨，谢谢大家。
小学语文听课记录及评析
课堂就是自学科学知识最少的地方，因此如何充分利用课堂40分钟就是每一个小学生必须自学的科学知识。在这里呢，我们研习小教育专家为同学们增添了，小学语文听讲记录及评析。期望你认真学习我们到来的科学知识。
一、美丽的小兴安岭
(一)引入：(8：00)
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿的海洋”)
2、已连续观赏几幅图片说道说道怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。(8：09)
(二)自学课文
1、集体学习
(1)学生自读课文，画长大字并与同学交流。(8：13)
(2)投影出示文中的词语，检查朗读。
(3)王莎莎朗诵描绘春天的部分，其他同学图画DF93描绘的景物。
出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
深模式如何设置 指导认知“取出”
(4)总结本段的学习方法。(8：18)
2、小组自学其余部分
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组自学描绘夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
3、交流讨论
(1)王莎莎提问夏、秋、冬描绘的景物。(投影出具表格，迎表中)。
饺子君 (2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
(3)如果必须回去小兴安岭你可以挑选在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8：35)
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
(四)深入细致理解课文
1、板书花园、宝库
2、思索：为什么说道小兴安岭就是花园、宝库?
(五)作业：可以写写自己的家乡。
评测：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
引入部分的视频资料只是使学生看看了一遍，看过就过去了。我真的这个地方并不等于学生根据复习的情况，联系录象资料来说说道小兴安岭存有哪些景物，给自己遗留下了什么样的印象，然后再回去理解课文。在第三个环节配乐朗诵并使学生观赏动画课件时，课件的内容并无法和课文全然吻合，实际上管制了学生的想象。这里可以只领背景音乐，使学生边听到朗诵边回去想象小兴安岭的美丽景。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
烈士的诗句 小学语文听讲记录及评析，就是上面文章中为同学们增添了整理了。期望你深入细致写
作我们增添的听讲记录，这样才可以协助你培养深入细致听讲的习惯。
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