认识周长教实录与评析[推荐阅读]
第一篇：认识周长教实录与评析
《认识周长》教学实录与评析
教学内容：西师版三年级下册第 96页--98页 “认识周长” 教学目标：
1．结合事物或图形，学生在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。2．能测量一些物体表面及图形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教具准备：
多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。学具袋。教学重点：
理解周长的含义。
教学难点：
多角度寻求解决问题的策略。
教学过程：
一、创设情景
揭示课题，课件播放小青蛙和小猪沿花园边线爬行一周的动画。学生观看动画，教师：有的同学说小青蛙比小猪短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。
感受周长: 请学生上来指出小青蛙的路线，再指出小猪的路线。教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？（教师顺势板书课题《认识周长》）
【评析】课始创设学生喜闻乐见的情境，学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。尊重学生的认知起点，明确数学上的一周就是生活中的一圈。给学生以直观的感受。
二、探究新知，解决问题
教学例1。1．视觉感知桌布周长 出示情景图(例1左图)。提问：想给桌布镶花边，你知道应
该镶在什么地方吗？ 指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。指出：桌布一周的长度是桌布的周长。2．视觉感知树叶面的周长，出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？
3、围一围
（1）（出示手帕）
师：看看老师手里是什么？
生：手帕。
师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。学生上台演示。
师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现
在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）
师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。
（2）（出示树叶）
师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？ 学生上台演示。
师：说说你是怎样围的？
生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）
4、启发联想。我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能来说一说吗？
生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。
生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。
生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。
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5、摸一摸。
师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？
生：能。
师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）
师：课本封面是什么形状？长方形的周长
生：长方形。
师：手帕是什么形状？
生：正方形。
师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长，请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？
师：为什么第一个和第三个不是它的周长？ 生1：第一个图形围多了。
生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。
师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。
6、量一量
提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？你能想办法量出这个长方形的周长吗？那现在请拿出你们准备的直尺、线，同桌齐动手量一量长方形的周长，并说一说你们是怎样量的？同桌交流合作。指名汇报：
生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。
生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。
7、试一试。用绳子在钉子板上围两个图形，再比较围图形1周绳子的长度。
【评析】数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师精心设计了、指、摸的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，强化了学生对一周的认识。
三、巩固练习
1、判断。
2、完成教材第78页“课堂活动”。
【评析】在练习环节，教师注意了练习设计的层次性——由易到难，使不同层次的学生都能有成功的体验。同时注重了练习的趣味性和生活性，使学生感受到了数学与生活的密切联系。
四、课堂小结
师：今天，我们学习了什么新内容？
生：周长。
师：什么是周长？
生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
师：在围图形的周长时，要注意什么？
生：注意只围一周，不能多也不能少。
【评析】在回忆中总结，掌握方法。
板书设计：
认识周长
围图形一周的长度就是这个图形的周长。【总评析】 《认识周长》这节课目标明确，思路清晰。导入新课既富有童趣又富有思考价值；新知学习既尊重学生的认知基础又为学生提供了充分的探究空间，练习设计层次分明，富有人文性满足了不同层次学生的需求。具体表现在以下几点：
1、创设情境激发兴趣，沟通生活与数学的密切联系。周老师抓住小学生好奇好动的年龄特点，由学生喜欢的故事展开教学，有效吸引了学生的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在喜闻乐见的情境中了解 “一周”即生活中的“一圈”，为建立周长的概念打下了良好的认知基础。
2、重情境创设,以情境贯穿全课。《数学课程标准》针对儿童的心理特征指出：教师在教学中应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。三年级学生正处在有具体形象思维向抽象逻辑思维过度阶段。周老师引导学生借助眼、口、手多种感官建立表象，通过学生说、摸手绢、树叶的边线,既而课桌的边线等活动，初步感知边线；然后通过摸自己喜欢的物体一个面的边线，进一步感受这些边线都是围成一周的，从而使“周长”一词的得出显得顺理成章。接着，让学生通过描一
描、一、围一围等活动, 进一步感受一周。利用直观，帮助学生建立周长的概念，渗透数学思想方法。最后通过测量活动加深对周长概念的理解，同时通过不同的测量方法的展示满足了学生多样化的学习需求，体现了解决问题策略的多样化，渗透了化曲为直的数学思想。