初中物理论⽂范⽂
论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
初中物理论⽂范⽂1
摘要：实验教学是物理教学中的重要部分，由于以往物理教学中主要以“讲”为主，学⽣缺乏⾃主性，阻碍对学⽣的创新思维的培养．近年来，初中物理开放式实验教学逐渐在物理教学中⼴泛应⽤，在实验操作过程中引导学⽣⾃主感悟、体验，尊重学⽣内⼼想法，教师主要以辅助为主；让学⽣按照教学内容，选取实验器材、改进或⾃制实验器材、确定实验时间与⽅法，打破传统教学模式，提⾼学⽣学习积极性，培养创新能⼒．本⽂旨在分析初中物理开放式实验教学的优势，并提出建设性意见，以提⾼物理教学质量．
关键词：开放式；兴趣；模式；管理
⼀、实施初中物理开放式实验教学的优势
1．提⾼学⽣学习兴趣
针对初中⽣来说，物理教学质量、效率与学⽣兴趣爱好存在密切联系，为提⾼物理教学质量，需结合学⽣兴趣爱好，促进其对物理实验探究的学习主动性能，资源参与带实验学习中．实施开放式实验教学主要建⽴在学⽣学习的主动性基础上，与初中⽣性格特点、兴趣爱好等相结合，通过交由学⽣主动权⽅式，增强学⽣学习兴趣，相⽐枯燥繁琐理论⽂字，直观⽣动物理开放式实验教学更容易提⾼学⽣对物理的兴趣．
2．丰富教学模式
与传统物理实验教学模式⽐较，初中物理开放式实验教学模式进⼀步创新，站在学⽣⾓度考虑问题，提⾼物理实验教学效率，促进学⽣物理学习质量与兴趣提⾼，初中物理开放式实验教学可促使教师充分意识到物理实验教学模式重要性．为此，应⽤该教学模式能够促进初中物理实验教学丰富多样，提⾼学⽣学习兴趣，转变为主动学习态度，全⾝⼼投⼊物理实验学习中．对时间层⾯⽽⾔，“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸⾄课堂外，以丰富物理实验教学模式．
3．增加⾃主学习机会
初中物理开放式实验教学能够促进学⽣⾃主学习机会增加，课程教学和试验教学的⽀持、辅助存在⼀定联系．实验教学对培养学⽣实践操作、提⾼教学质量具重要作⽤．受传统教育影响及学校基础试验设备条件制约，学⽣缺乏实践操作机会，教师以传授理论知识为主，导致试验教学较难真正实施．然⽽在
开放式实验教学中，更多的为学⽣创造实践操作机会，予以充分⾃主学习操作空间，培养学⽣⾃主学习能⼒，提⾼学习质量．教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应⽤到物理试验课堂中，调动学习⾃主探究能⼒与主动性．
⼆、实施初中物理开放式实验教学策略
1．创新试验校本课程
开发校本课程属于我国课程开发⼜⼀重要形式，其主要⽬的为更好了解适应具体社区与学校环境、培养特长、突出特⾊，从⽽促进社会与学⽣个体健康发展．我校从学校实际发展状况出发，开发必须课程试验教材，其内容主要是加强对试验知识补充与细化，还开发⼀些学⽣⽐较感兴趣的教材，例如操作与制作航模、风筝等技巧．⽣活与课程类的教材相辅相成、相互依托，利于提⾼课程灵活性、综合性及基础性，最⼤限度满⾜学⽣个性化、因材施教的教学要求．
2．改⾰管理系统
开放性是初中物理开放式实验教学模式的核⼼，予以学⽣⾜够学习的⾃主性，使得学⽣可⾃主参与到试验操作中，对提⾼物理试验教学质量具重要作⽤，同时导致学校对管理⽅⾯存在不确定性．例如，学⽣开展实验操作时间分散，实验室进出⼈员处在不确定情况，加之部分难度较⾼的实验流程与操作复杂，
且⼀些实验具⼀定危险因素．为此，教师在开展实验教学过程中需较好的应⽤物理开放式实验教学模式辅助进⾏实验教学，解决上述基础问题的关键在于改善管理系，例如通过引进⾼科技先进计算机技术的管理系统以提⾼实验加⾎安全性，对初中⽣实施有效管理，确保初中物理开放式教学模式顺利开展．
3．内容开放
在传统物理实验教学中，多数学⽣跟随⽼师讲解按部就班参与到实验中，此类基础性训练是物理实验教学所需的，但由于多数学⽣感性与理性认识⽅⾯存在较⼤差异，导致对实验内容需求存在差异，要求着学校改变传统教学模式，从“任务式”教学内容转换成“开放式”，例如⾃选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项⽬等类型；必选实验中包括章节升级设计、演⽰、课内实验项⽬、基础训练操作等类型；物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系，分散各类型实验项⽬到不同章节、不同学期及不同年级来完成．
4．空间与时间开放
多数学⽣在物理实验教学操作过程中通常遇到“⼈多器少”的情况，即指学校实验室空间与实验器材⽆法满⾜学⽣数量的需求．为此，在开展初中物理开放式教学中需注意上述问题，积极采取有效措施，⽽开放实验室空间与时间对解决上述问题具重要作⽤．例如增加实验室器材数量与学⽣实验空间，同时在确保学⽣安全前提下，增加学⽣对实验室接触次数，实现真正层⾯上的物理实验室开放式教学；此外，放
宽实验室进出的时间段限制，让学⽣在早、中、晚休息时间段可⾃由进⼊实验室开展实验操作，解决实验室实验教学时间集中问题，以防出现争位置、争器材等状况。
总之，初中物理开放式实验教学属于⼀种培养学⽣创新能⼒与创新精神的有效⽅式，在教学过程中将⽣活知识、科学知识与试验内容相结合，丰富实验教学模式，让学⽣⾃主思考、发现、探索，不断提升⾃⼰，激发初中⽣对物理实验的学习兴趣，提⾼初中物理开放式实验教学质量．
初中物理论⽂范⽂2
初中物理课堂的⾼效性
⼀、课前准备
⾼效课堂的成功构建是在教师的精⼼准备下产⽣的，要向学⽣学习⾼效，教师的教学⾸先就要⾼效，因此，⾼效课堂的课前准备是极为重要的，对教师的素质要求也是⼗分⾼的，教师课上轻松的同时，课下的⼯作量⼤⼤增加。现代教育理念强调学⽣⾃主、合作学习，因此在课堂上学⽣的通⼒合作会⼤⼤提⾼学⽣的学习效率，因此我将学⽣进⾏有效分组，每组中将好、中、差三类学⽣进⾏组合，选取组长，使学⽣在学习活动中各⾃发挥⾃⼰的作⽤，在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学⽣积极性和参与热情。同时为了使学⽣学习更有⽬的性，我尝试进⾏了导学案的使⽤，效果较好。导学案教学需要教师在
课前做⼤量的准备⼯作，同时要求教师⾸先要对讲课内容有⼀个全⾯、深⼊的理解和把握，教师的课前准备⼯作主要包括以下两⽅⾯内容：
1.导学案的设计与制作：
在导学案的设计中我分为三部分：预习案、探究案、课堂检测。
（1）预习案：根据教材内容将学⽣可⾃学的部分、可独⽴完成的部分放在预习案中，让学⽣在课前通过预习了解本节课的主要内容，在设计过程中要求教师充分了解⾃⼰的学⽣，哪些学⽣、哪些题能够完成的怎样，要⼼中有数。同时⿎励⼩组内优⽣将差⽣预习中遇到的问题帮助解决。
（2）探究案：物理是以实验为主的学科，科学的核⼼就是探究，因此学会物理就是要学会科学探究，因此在导学案中的探究案是整个导学案的主要部分，探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究，引导学⽣⽤不同的⽅法突破本节课的重、难点，同时在学⽣的实验探究过程中探究案应起到引导作⽤，使学⽣有⽬的的进⾏实验，避免以往实验过程中有⼀部分学⽣不参与，不思考的弊端，通过组长协调使每位组员都有⼀定的任务，使每个⼈都能体会实验成功的快乐。
（3）课堂检测：没有评价的课堂是⽆效的课堂，单纯的学习也⽆法激励学⽣的学习热情和检测学⽣的学习情况，因此在导学案中我设置了课堂检测环节，每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后
让学⽣独⽴完成，⽐较完成的效果，教师通过统计了解学⽣对本节课知识点的掌握情况，以便课后练习时有所侧重，同时这种检测也激励学⽣课上积极思考，认真掌握知识点，激发了学⽣学习的主动性。针对不同课型导学案的设计也是不同的，要根据具体情况⽽定。
2.教学流程的设计：
针对教学内容，科学的设计教学流程，主要是教学中每个问题的设置即不能太难，让学⽣⽆从下⼿，也不能太显⽽易见，⼀定要巧妙的设置每⼀个问题，⽽且问题设置要有⼀定的梯度，使不同层次的学⽣都能有展⽰⾃⼰的机会。同时每个环节的过渡语的设计也是⼗分重要的，要简单、精炼。
⼆、课堂教学过程
在精⼼的课前准备基础上，学⽣、教师对本节课的教学内容都有了⼀定的了解和把握，那么在课堂教学过程中的主要任务就是解决学⽣⾃⼰⽆法解决的问题，对于学⽣能够解决的问题由学⽣⾃⼰解决，教师检测学习成果，起到评价作⽤。然⽽对于⼀节课中哪些问题学⽣不能轻易地解决，这就要求教师根据以往经验，以及学⽣的预习案准确把握学⽣学习过程中的障碍出现在什么地⽅，采取有效措施让学⽣⼩组合作解决或者组与组间交流解决，对于学⽣都解决不了的问题教师引导解决。这样学⽣⾃主解决的问题印象会很深，⽽且理解会很到位，有利于学⽣对知识的理解和掌握。同时在学⽣的讨论和探究过程中教师通过倾听能够了解学⽣对知识掌握的误区，及时纠正。通过这样的教学模式能够让学⽣充分利⽤课生活中的物理
堂时间，最⼤限度的深⼊理解本节课的知识点，在课后复习时学⽣针对课堂中不理解的内容进⾏重点复习，⼤⼤减少了学⽣的复习量，减轻了学⽣的课后负担，实现了⾼效学习。
三、课后作业设计
结合教学内容和在课堂上学⽣出现的问题有针对性的设计课后作业，精选典型题学⽣回去重点完成，⽽且作业设计要有梯
度，针对不同层次的学⽣，布置不同数量、不同难度的作业，对于⼀些较难的习题让学⽣课下⼀组为单位共同研究，明确答案，上课后教师学⽣讲解，通过学⽣的讲解了解学⽣在解题时遇到的问题，及时解决。课后作业的设置要少⽽精，每个知识点布置⼀⾄两题，重点知识点设置两⾄三道不同类型习题，作业控制在20分钟以内，减少学⽣课后负担，对于学⽣作业中掌握不好的题型课上利⽤多媒体再精讲精练，达到使所有学⽣都能够学会的⽬的。
四、结语
以上是我针对我的教学⽅法总结的⼀些⽅法，实际上要想实现真正的“⾼效课堂”仅靠这些做法还是不够的，还要综合考虑很多的客观因素，同时针对不同的学⽣教学⽅法也是多种多样的，因此在教学过程中我们还应继续探索好的、科学的教学⽅法，使我们的教学效果越来越好，孩⼦的学习越来越轻松，真正的实现“⾼效、有效”的物理课堂教学。
初中物理论⽂范⽂3
【摘要】物理实验对学好物理知识起着⾮常重要的作⽤，因此，必须重视对学⽣们在实验⽅⾯的培养，使学⽣们通过实验掌握物理知识，从⽽⼤⼤提升初中物理教学效度。
【关键词】实验功效；初中物理；教学效度
⼀、物理实验在初中物理教学过程中的重要作⽤
1.1实验现象与学⽣原有经验同向，引起思维共鸣
在我们⽇常⽣活中处处存在着物理知识，⽽这些物理现象在学⽣们的脑海中基本上已经形成了⾮常深刻的印象，所以，对于⼤多数学⽣们来说，在上初中物理课时不是空着脑袋去学习，⽽是带着⼀定的⽣活中的印象去学习初中物理知识，当在初中物理实验的最终结果跟学⽣们记忆中的结果是⼀样发⽣时，就能够在很⼤程度上引起学⽣们思维的共鸣，从⽽使学⽣们感受⾮常亲切，对学习物理充满兴趣。
例如，在探究光的折射时，由于学⽣们在⽣活中会发现筷⼦插在⽔⾥⾯会出现折断的现象，在学⽣们脑海中都留下来深刻的印象，因此，教师在物理实验课上讲折射实验时，可以先让学⽣们回忆在平常⽣活中有关折射的现象，然后根据⾃⼰的记忆⼒，设置⼩组，先在⼩组内进⾏讨论，在讨论结束后教师可以设计出下⾯的实验，即选三个学⽣并排站在⼀个⼤鱼缸前⾯，对鱼缸⾥⾯的⾦鱼进⾏打捞，其中第⼀
个学⽣对准⾦鱼的上⽅进⾏打捞；第⼆个学⽣对准⾦鱼的正前⽅进⾏打捞；第三个学⽣对准⾦鱼的下⽅进⾏打捞，最终是第三个学⽣打捞着鱼，其他两名学⽣都没有打捞着，这种结果跟学⽣们猜测的结果⼏乎是⼀致的，所以教师从实验的结果出发再讲解折射有关的知识，就会引起学⽣们的兴趣，从⽽对习初中物理充满好奇⼼。
1.2实验现象与学⽣原有经验相悖，激起认知冲突
虽然学⽣们在⽣活中有⼀定的物理经验，但是不是所有的物理经验都是正确的，总会有⼀些是跟客观事实不同的物理前概念，因此，学⽣们⼀定要处理好这些，从⽽激起学⽣认知冲动，对学习物理充满兴趣。
例如，教师在讲“⼤⽓压强”时，教师现将⼀个玻璃杯中装满⽔盖上纸，这时候教师问学⽣们如果将⽔杯倒置⽔会不会流出来，⼏乎所有的学⽣都会说能流出来，但是当⽼师倒置后⽔却没有流出来，这时候教师再将⽔倒出半杯，只剩下半玻璃杯⽔，然后再有纸盖上，教师再问⽔杯倒置⽔会不会流出来，这时候由于上次说错的原因，很多学⽣会说不会流出来，但是当⽼师倒置后发现⽔都流出来了，这种结果往往是跟学⽣们的初始想法相悖的，最后教师再将原因，因为当⽔杯灌满⽔盖上纸后，杯中的⼤⽓压就低于杯外的⼤⽓压，杯外的⼤⽓压就压住了纸，⽔就流不出来了；但如果是半杯⽔，那还有半杯是空⽓，⼤⽓压就帮不上忙了，于是，⽔就流出来了，所以在这样的实验中往往能激起学⽣们的求知欲，从⽽对学习物理充满兴趣，从⽽在很⼤程度上提升初中物理教学效度。
⼆、进⼀步挖掘实验功效的策略
2.1⽤于初中物理的概念教学
初中物理是⼀门需要学⽣亲⾃动⼿操作的学科，因此要求学⽣们多多练习，亲⾃动⼿进⾏实验，⽽不是教师⾃⼰动⼿进⾏实验让学⽣们去看，或者是借助于多媒体技术对学⽣进⾏理论灌输，这种教学⽅法是⾮常不科学的，都不能很好地挖掘出学⽣们的潜⼒，因此，初中物理实验要求学⽣们亲⾃动⼿，多多练习，从⽽发现物理的乐趣，以便对学习物理充满兴趣。
例如，在初中物理实验探究“液体内部压强与深度的关系”实验时，教师要让学⽣们亲⾃动⼿进⾏实验，⽽不是教师⾃⼰在讲台上做实验，或者是借助多媒体技术演⽰实验过程，这样对学⽣掌握物理实验的精华是⾮常不利的，因此，教师可以让学⽣们⽤⼀个空纸盒，然后在空纸盒的侧⾯扎三个⼤⼩⼀样的孔，纸盒装满⽔后，观察⽔从⼩孔喷出时的现象，最终由实验现象得知液体内部的压强与液体的深度有关，深度越深，压强越⼤。只有让学⽣们亲⾃动⼿进⾏操作，才能加深学⽣对物理实验的认识，从⽽发挥出实验功效，这对提升初中物理教学效度起着⾮常重要的促进作⽤。
2.2实验⽤于解决⽣活中的某些困惑
⽣活中我们经常会在做饭时⽤到压⼒锅，那么为什么压⼒锅会做饭快呢？学⽣们对于这⼀问题理解的
不是⾮常透彻，往往都觉得只是因为密封的好，但是更深⼀步的原因，学⽣们往往是想不透的，因此，教师可以这样给学⽣们解释，如果压⼒锅不
加限压阀，这时锅内的⽓压即为⼤⽓的压强（通常算作⼀个⼤⽓压），⽔的沸点是100℃，现在盖上限压阀，锅内⽔沸腾时的⽓压是多少呢？显然，这时的⽓压是原先的⼀个⼤⽓压和限压阀所产⽣的附加压强之和，这样，只要测算得附加压强，就能得知锅内的总压强，于是就可通过查表获得压⼒锅内⽔的沸点了，因此为什么⽤压⼒锅做饭快就显⽽易见了。
结论
初中物理在整个初中阶段是⼀门⽐较难学的学科，它需要学⽣们通过物理实验去掌握有关的知识，因此，学校必须重视实验功效在初中物理教学中重要作⽤，从⽽激发出学⽣们学习物理的兴趣。
【参考⽂献】
[1]於罗英.挖掘实验装置的多重功效，提升处理实验的综合能⼒[期刊论⽂]-⾼中数理化20xx（19）
[2]周国英.优化物理教学过程.培养学⽣科学素质[期刊论⽂]-理科爱好者：教育教学版20xx（2）
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