摘要：物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学，才能更好的实现新课程总目标。而学生只有在兴趣中学习，思维最才是最主动、最活跃的，智力和能力也能得到充分的发展。物理教学中，要根据物理课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的进行实验教学，来激发和培养学生的学习兴趣，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。
物理学是一门自然科学，解释的是自然现象，是以观察和实验为基础的科学，每个概念的建立、每个定律的发展，都建立在坚实的试验基础之上的。同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验的兴趣往往比较浓厚。然而实验在物理学的发展中具有重大的意义和巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学的发展，当然物理学发展的同时，物理实验自身也在不断的向前发展。在教学过程中要不断不得用生活中的小实验来不断的激发学生的血虚兴趣。以下就物理教学过程中的各阶段通过实验对学生学习物理兴趣的培养影响做出阐述。
1.通过教学情境的引入，激发学生的学习兴趣
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
例如，美国的一位教师在“机械能守恒定律”开讲之前，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，创造了一个惊心动魄的情境：在教室的天花板上悬挂了一个大铁球，将其拉至拉离竖直位置，并紧靠着他自己的鼻子，在学生目不斜视之时，他把球放开，球开始运动，下面的学生惊呼，可是他稳如泰山地站着一动不动，摆回的球并没有碰到他的头。这一场面吸引了学生，激起学生浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙。从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。
2.通过趣味新奇的物理实验演示，培养学生的学习兴趣
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
3.通过学生自主实验探究，培养学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从课程标准出发，让学生自己动手、动脑，通过实验探究科学规律，体会科学研究的方法，激发其对学习物理的兴趣，同时又能体会到科学研究的严谨性。如：探究“杠杆的平衡条件”。需要先针对实验器材，构造出杠杆;生活中的物理而后在实验中感受平衡的最佳记录状态;接着分析比较试验数据，寻其规律。
4.通过解释生活现象，培养学生的学习兴趣
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛
顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，再通过学习的积累，尝试来解释生活中的物理现象。从而培养了学生学习物理的兴趣。
通过讲解，可使学生们深受启发，激起学生思考的兴趣。例如，教师举出生活现象“煮饺子时，将包好的饺子下入沸水之中，这时饺子将沉在锅底，而后饺子熟了又会浮出水面，这是为什么呢？”可以运用相关的物理知识进行解释：包好的饺子下入沸水之中，这时饺子将沉在锅底，是因为此时饺子的密度比水的密度大，饺子所受的浮力小于饺子的重力。随着不断加热，由于热传递使饺子内部温度升高，饺子馅中的水蒸发形成水蒸汽。饺子皮及饺子馅中的气体受热膨胀使饺子的体积增大，饺子排开的液体的体积也增大，所以此时饺子受到的浮力增大（依据阿基米德原理），浮力大于重力饺子上浮。
生活现象的科学解释就使得物理课更具亲和力，学生感到物理课并不神秘，物理知识就在我们身边，从而消除紧张心理，在和谐自然的环境下打心理深处萌生出对物理课爱好和追求的倾向，迸发出浓郁的学习兴趣。
5.通过大量丰富的事例丰富学生的视野
物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目，也可以利用多媒体技术向学生展示，弥补了课堂实验的不足。
总之，物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学，才能更好的实现新课程总目标。而学生只有在兴趣中学习，思维最才是最主动、最活跃的，智力和能力也能得到充分的发展。物理教学中，要根据物理课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的进行实验教学，来激发和培养学生的学习兴趣，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。
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