第一篇：初一英语应首先让学生掌握音标
初一英语应首先让学生掌握音标
郭俊
《英语课程标准》指出适当扩大词汇量是学生发展语言能力的必要基础。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键问题是学生究竟用怎样的方式接受和使用词汇。就接受词汇而言，我认为初一学生首先掌握音标，很有必要。
第一、有助于学生正确把握单词的读音。
中国的孩子在学汉语时，是通过学习拼音来认识汉字的；初学英语时，他们也希望通过拼读来读出单词。在没掌握音标的情况下，我们经常看到大部分同学用汉字给英语单词标音。例如：morning(毛宁）；lunch(懒吃），这样做是很难读准单词的。
第二、有助于学生的终身学习。
学生在掌握音标以后，完全可以自己认读单词。这样既有利于学生学习兴趣的培养和自信心的增强，又有助于学生自学能力的提高，从而减轻认读单词的负担，为学生的终身学习奠定基础。
第三、有利于解决对单词读音的遗忘问题。
对单词读音的遗忘是初学英语者常常遇到的一个难题。学生在认识音标的情况下，可以看着音标自己再次拼读，记起单词，从而能够有效地减少遗忘。
第四、有利于记忆单词。
我们知道记单词不是简单的死记硬背。字母、音标和单词之间是“三位一体”的关系。结合字母根据读音记单词是最佳的方法之一，例如：desk除了字母e的发音为音标[e]外，其余字母都是读字母音，这样就便于掌握这个单词。seat的字母组合ea发音为[i:]，根据这一规律就很容易记住它。
学英语音标第二篇：初一英语音标教学策略
初一英语音标教学策略
摘要：常言说的好：“良好的开端是成功的一半。”初一英语教学是英语教学的基础，是学生迈向英语学习的第一步，而音标教学对他们学好英语至关重要。只有学会了发音，掌握了发音规律，才有能力背诵单词，才不至于在以后的学习中要老师牵着走。所以教师教学过程中应注意培养学生按照读音规则掌握规律，教会学生音标的认读及拼读和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。
关键词：
音标
教学
计划
策略
学习任何一种语言总是从学习发音开始。简单的说，音标是英语词汇的“拼音”，如同汉字，要读准一个词必须先清楚它的“拼音”。本人觉得我们英语老师应该要注重音标的教学，因为
音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，虽然小学从三年级就开设英语课，但学生对音标的掌握还很差，而且通常音标不会认真地学，老师们在教学时也因为课时问题也不会强调音标，因此学生不会音标，英语学习也困难重重。所以要想学生学的轻松，又可以减轻老师的负担，学生的成绩又提高的快的最好办法就是努力深入研究英语语音教学方法。
一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识
学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。
音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用。(1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。(2)帮助记忆生
词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。(3)帮助提高听说能力。就以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化，而音标学习是解决这一问题有效途径。
二、音标教学要有计划，循序渐进
在初一阶段，为了赶课时，老师们仅利用一到两节课就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视。所以老师们应该对其制定一个长期的教学计划。在这期间要引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。
26个字母，学生很熟悉。我们可以先把26个字母的音标教给学生。让学生整体感知音标。再把字母音素分解。如字母X[eks],把音素分解为[e].[k].[s],b[bi:]分解为[b][i:],h[eit∫]分解为[ei][t∫]这样就把七个音标教给了学生，并且容易记住。当他们忘记发音时，可以把它们放回字母里，读出字母的发音，再分解音标。通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/ ei /，/i:/，
/aI/，/ ʤ /，/u:/，/e/，/Λ/，/ɑ:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, / tʃ /, / əu /, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。在学单个音素同时，让学生不断的练习把任意辅音和元音放在一起拼读。例如学/ei /时，重复练习 / b ei/ / s ei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t∫ei/ / f ei s/ / k ei t/ 等。练习可以采取教师展示学生拼读和学生之间互相写，练习拼读。在学完字母中包含的24个音标后，再从学生小学掌握的简单单词或初一从前几个单元的单词中把没学过的其余音标抽出来单独学习并练习拼读。即剩下的24个音标[i]、[æ]、[ɔ]、[ɔ:]、[u]、[ə]、[ə:]、[ ɔi ]、[ au ]、[ iə ]、[ ɛə ]、[ uə ]、[ g ]、[ ʃ ]、[ ʒ ]、[ r ]、[ h ]、[ η ]、[ θ ]、[ ð ]、[ ts ]、[ ʣ ]、[ tr ]、[ dr ]。
在第一周学了分散学习了音标的基础上，第二周将音标系统化。英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。按口型、舌位、发音的长短，把48个音标分成长、短音、双元音、轻辅音、浊辅音，让学生练习发音。元音音素:/ i:/ / e/ /ɑ:/ / ɔ:/ / u:/ / ə:/ / i/ / æ/ /∧/ / ɒ/ / u/ / ə/ / ei/ / ai/ / ɔi/ / iə/ / eə/ / uə/ / əu/ / au/。辅音音素：/ p/ / t/ / k/ / f/ / ϑ/ / s/ /∫/ / h/ / j/ / t∫/ / tr/ / ts/ / b/ / d/ / g/ / v/ / ð/ / z/ /ʒ/ / r/ / w/ / dʒ/ / dr/ / dz/ / l/ / m/ / n/ / ŋ/。
最后综合练习，不断巩固。让学生练习拼读以下音标。1.[ feɪs] 2.[dʒʌmp] 3.[teɪk] 4.[faɪv] 5.['
θauzənd] 6.[wɪ'ðaut] 7.[nɔɪz] 8.[trɪk] 9.['verɪ] 10.[fə'get] 11.[weə] 12.[ʃuə] 13.['ju:ʒuə] 14.['stju:dənts ] 15.[lu:z] 16.[tʃi:z] 17.[bə:dz ] 18.[fɪə] 19.['tɔ:tə s] 20.[daun] 21.[faund] 22.[kləuðz] 23.[heɪt] 24.[frɔg] 25.[' hʌr ɪ] 26.[blæk] 27.[plɑ:nt] 28.[θæŋk] 29.[tə'mɔ:rəu] 30.['ɪntrəstɪŋ]
学生在学完音标后需要不断地巩固练习，教师可要求学生每天在预习生词时自己试读，然后教师校对。也可以在每天上课时抽出5分钟有目的、有计划的训练在教学中发现的学生掌握情况不好的音标，直至学生对每个音标掌握熟练，了解发音规则，能正确的看音标识读生词，甚至在没有音标的情况下根据已掌握的规则试读生词。
总之，在音标教学中要有计划，循序渐进。在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。“磨刀不误砍柴工”虽然音标教学花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
三、音标教学要讲究方法
1、利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学
中国人学语音最切实可行的办法就是符合中国国情。学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学。学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。辅音音标[p][b][t][d][k][ ɡ][f][s][z][l][r][h]和汉语拼音的声母p（坡）、b（玻）、（t特）、d（得）、k（科）、ɡ（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、r（日）、h（喝）从音和形都很相似。这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，可以用记声母的方法记音标。汉语拼音的声母更响亮，音更长。在音标里，辅音音标不响亮，音较短促。汉语中的声母读音如b、p、k、g等读作“玻”“坡”“科”“哥”，其中包含韵母o或e的成分。在发英语的辅音时不要包含元音的成分。所以，只要做一下口型和音长上的变化就很轻松地读出辅音音标。让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。进行英汉对照记忆时，不宜把口型、舌位讲得过细、过复杂。
2、利用例词来教学音标，然后归纳总结发音组合。如教学时，呈现下列例词：
girl[Ə:], sir[Ə :], first[Ə :], dirty[Ə :],fur[ Ə:], turn[Ə :], return[Ə :],work[ Ə:] word[ Ə:], worse[Ə :]worst[Ə :]
3、利用字母发音教学音标
Aa 发[ei], Ee 发[i:], Ii 发[ai],Oo 发[əu],Rr 发[r],Uu 发[ju:]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。
4、利用对比法，音标中有几组音标可以对比教学
[d][t];[p][b];[g][k];[z][s];[m] [n] [l] [η];[f] [v]；[ d ] [ds];[t] [ts];[tr ] [dr];[ θ ] [ð ]
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