九月九日忆山东兄弟教材分析
重阳节祝福佳句
    《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。
    一、教材分析
    古代教育学家孔子说道：“不学诗，无以言。”这句话在今天存有非常大的意义，因为古诗语言细密、情感猛烈、节奏独特、意境迷人，鼓励学生研习些古诗，可以陶冶情操，多样想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和脆弱力。《九月九日忆山东兄弟》就是长春版语文教科书第八册第四单元的一首古诗。本组课文由三首唐诗共同组成，皆为七言绝句，千古佳作。《九月九日忆山东兄弟》就是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。游子出外，举目无亲，恰逢佳节，百感交集。全诗写下得非常朴素，感情十分自然。诗人一结尾便应急切题，写下异乡异土生活的寂寞凄然，因而时时容乡思人，碰到佳节良辰，思念不辱使命。“N53SI241SV异乡为异客”，一个“富豪之家”字，两个“异”字，就把那种独自出外、人地两疏的情形表达出来，同时托付给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容打下了基础。接着诗一跃而写下远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而览胜时，也在想念自己。诗意反反复复弹跳，含蓄深邃，既朴素自然，又坎坷存有并致。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，深刻
地抒发了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句难成千古传颂的佳句，千百年来，沦为游子思念的名言，感动多少游子离人之心，抒发了亿万炎黄子孙共同的生活体会。
    二、学情分析
    学生通过平时对古诗的累积，绝大多就是学生已经能够把古诗诵读下来，并且学生存有一定的自学能力，能够通过复习大概认知古诗的意思。但是这首诗的字里行间蕴含着猛烈的感情却很难体会，因为诗人所处的年代与学生十分荒凉，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，认知诗的意境就是并使学生最惨的。基于以上两点我制订了本节课的教学目标和重难点。
    三、教学目标及重难点
    (一)、教学目标
    1.认识3个生字，会写4个生字。
    2.存有感情地朗诵、诵读这首诗，并口诀后两句。
    3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
    4 培育学生写作古诗的兴趣和能力。
    (二)教学重难点
    重点：在认知诗句的基础上，想象诗中描写的景象，体会作者抒发的思想感情。
    难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
    (三)、教法与学法
    教法：古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
    学法：崭新课程标准特别强调语文自学必须“以人为本”，认同学生独有的情感体验。“必须使学生充份地念，大二中整体认知，大二中有所体悟，大二中培育语感，大二中受情感的熏
陶。”古诗背诵课更必须以读作本，念中体悟，认同学生的主体体会和情感体验。所以本节课力求实行以读促思，念中体悟的自学方法。
    四、微型课题实施分析
    习作教学就是我们年组与共同研究的小课题。习作教学必须切合学生的生活实际，引起学生新鲜感。本首古诗看起来犹如距学生生活久远，其实诗中蕴藏的那种思亲之情，刚好与我们班学生的现实情况吻合。他们大多家长必须外出务工人员，长期不在家，所以浓浓的思念之情，使学生和诗人一样感同身受。因此可以精心安排学生课后撰作，既体会作者的思想感情，同时转化成学生尚无生活经验，来到文本，来到现实生活。
    五、教学过程预设
    (一)、看看图激情，揭题解题
    人云：“感人心者，莫先乎情。”要学生通过对课文学习来提高认识，受到感染，就必须善于挖掘教材中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生共鸣。通过看图说说离别的情景，让学生体会离开家乡、思恋亲人的感受，通过“忆”字理解课题，为学习诗文营了一种良好的
情感氛围。
    (二)、字正腔圆，初读认知
    学生在自己已读基础上，听老师范读全诗，并检查标的停顿的地方是否划对。读后课件出示诗中停顿的地方。根据符号让学生再次尝试读诗并敢于与老师挑战，读的好与否。
    (三)、充分发挥想象，念出温度
    文字是有温度的，让学生通过读下面的几句话体会文字的温度，并在读中展开想象的翅膀，探究诗中的重点字词，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情;从“每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，从读中更深层地体会作者思乡的伤感。
    ①、15岁那年，他就返回家乡，走进京城长安，不觉已经两年了。
    ②、一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上变热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
    ③、王维看著家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
    ④、王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!
    ⑤、如今我们却天各一方，无法相见……此时此刻，兄弟们一定也在览胜聚会，西望长安，思念着我呢。
    (四)、原汁原味，吟诵古诗
    在认知全诗的'基础上，师生通过配乐背诵，充份体会就是人的真实情感和诗歌的艺术力量。
    (五)、唤起思念，真情表白
    “每逢佳节倍思亲”这一句诗的教学，不要逗留在字面上的认知，必须导入学生生活，唤醒学生对远方亲人的思念与祝福，使学生用几句话或一首大诗把对远方亲人的思念表达出来。这样深入细致文本，和作者产生了新鲜感，不易动笔，学生由感而播发，乐意抒发。
    六、教学建议
    只有在朗诵(或吟唱)中就可以充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗诵中，学生就可以辨味诗的语言，就可以增进对诗意的认知，就可以被诗中的情感所病毒感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须必须注重反反复复朗诵，体会文字的温度。同时进行想象的翅膀来到诗中描写的情景，把学生带回作者的身边体会作者的思想感情。再通过调动尚无的生活经验，抒发自己的真情实感，深刻理解诗的含义。