关于《西方国家节日谈趣》的课题研究报告
——昌江矿区中学 王晓玲
一、开题报告
1、课题名称：西方国家节日谈趣
2、课题类别：研究性课题
3、指导老师：王晓玲
4、课题组长： 杨云志
5、课题成员：钟涛宇，唐小梅，张妍，潘海平,钟加兰，符尧雪，韩雪淋，
陈泰晓，陈宏艺,冯定秋
6、课题研究的背景：时代在发展，社会在进步。当今世界是一个文化多元化的世界，古老深邃的中华文化，源远流长，一脉相传。与此同时，西方文化也很快渗透到了我们国家，西方国
家传统节日是英美文化的重要组成部分，也是了解英美政治、文化、经济、风俗习惯的一个重要窗口。对西方节日的研究，在高中英语学习上有很大帮助，不仅可以提高学习兴趣，同时有助于我们对西方节日文化以及中西方文化差异有更深厚的了解，进而促进学生能灵活、深入、有效地表达思想，学会正确的交际和交流方式。
7、课题研究的目标：当今社会，文化交融，新奇有趣的西方节日吸引人们的眼球，通过研究西方节日，学生能够掌握一些关于西方国家节日的知识，增加关于西方国家节日的词汇，学会一些关于搜集、整理和记录总结的方法，并且在小组活动中提高自主探究和合作学习意识，学会自主性研究问题的方法，提高自己的动手能力。
8、课题研究方法和设计：
1、资料查阅法：网上搜集资料，也可查阅相关书籍。
2、合作学习法：小组将所搜集的资料相互分享，制作出相关课件，并分工合作，完成每一次实践活动。
3、访谈法：遇见困难时，派组员向指导老师请教这一方面问题。
4、动手实践法：学生在通过制作课件，老师口头授课后，小组进行活动，亲身体验节日习俗。
9、课题的研究主要步骤：
课题活动安排 | 活动时间 | 活动内容 |
2014.5.13—5.15 | 组长撰写开题报告 分配组员各项任务 | |
2014. 5.16—5.22 | 针对“万圣节”主题进行研究 | |
2014. 5.23—5.29 | 针对“复活节”主题进行研究 | |
2014. 5.30—6.5 | 针对“感恩节”主题进行研究 | |
2014. 6.6—6.15 | 对之前研究进行汇总整理 | |
2014. 6.16—6.30 | 进行报告总结 | |
第一阶段：确定课题，上好开题课，选定所要研究的三个节日，组内讨论，撰写开题报告。
第二阶段：组长分配组员任务，通过各种有效途径搜集相关资料，整理资料，制作三个节日主题的授课课件（万圣节、复活节和感恩节）
第三阶段：材料的准备；
1、万圣节：准备小南瓜、小香瓜、蜡烛、刻刀等；
2、复活节：鸡蛋、针、颜料、水彩笔等；
3、感恩节：桌布、自制南瓜饼、自制烤鸡、玉米、水果拼盘等。
第四阶段：进行课题研究
1、指导老师修改学生自制的课件，进行西方三大传统节日习俗的授课；
2、学生进行第一次实践，万圣节制作杰克灯
3、学生第二次活动，复活节画彩蛋
4、学生第三次活动，感恩节制作感恩节大餐，并餐前祈祷，餐后进行传统的玉米游戏。
第五阶段：小组实验研究结果汇总，写个人总结，进行自评，指导教师指导学生将文字记录、图片材料和影像整理成一份完整的课题研究报告。
二、研究人员任务分工：
资料收集；钟涛宇，唐小梅，张妍，潘海平
资料整理；钟加兰，符尧雪，韩雪淋，陈泰晓，陈宏艺
考勤登记；冯定秋
报告执笔；杨云志
三、活动过程：
1）活动过程文字记录：研究性学习小组活动记录表
（2013 ）级（6、 7）班
课题名称 | 韩雪的家庭背景西方国家节日趣谈 —— 万圣节（1） | ||
活动时间 | 5.22 | 活动地点 | 高一七班教室 |
主持人 | 王晓玲 | 记录员 | 杨云志 |
参加成员 | 钟加兰、杨云志、陈宏艺、冯定秋、韩雪淋、符尧雪、张妍、潘海平、唐小梅、陈泰晓、钟涛宇 | ||
活动目的 | 了解万圣节的来历，主要习俗和增加关于万圣节的词汇 | ||
活动过程 | 1、知道老师进行有关于万圣节的讲解 2、小组分工进行制作南瓜灯（万圣节习俗）。 3、指导老师总结、拍照留念 | ||
活动评价 | 各个成员表现良好，体现了良好的团队合作精神 | ||
备注 | 各组员各执其职，最后有资料整理员进行资料整理 | ||
课题名称 | 西方国家节日趣谈 ——复活节（2） | ||
活动时间 | 6.4 | 活动地点 | 高一七班教室 |
主持人 | 王晓玲 | 记录员 | 杨云志 |
参加成员 | 钟加兰、杨云志、冯定秋、符尧雪、韩雪淋、陈宏艺、潘海平、张妍、钟涛宇、陈泰晓、唐晓梅 | ||
活动目的 | 了解复活节的来历和习俗，通过绘制彩蛋亲身感受复活节的习俗。 | ||
活动过程 | 1、知道老师进行有关复活节的知识讲解； 2、小组分工准备画彩蛋的材料、个子绘制有个性的彩蛋； 3、指导老师进行总结、拍照留念。 | ||
活动评价 | 组员对绘制彩蛋都很有兴趣，画出来的彩蛋颜鲜艳，漂亮，我们的动手能力都很不错！ | ||
备注 | 各个组员各执其职，最后由资料整理员进行资料整理 | ||
课题名称 | 西方国家节日趣谈 ——感恩节（3） | ||
活动时间 | 6.12 | 活动地点 | 高一七班教室 |
主持人 | 王晓玲 | 记录员 | 杨云志 |
参加成员 | 杨云志、钟加兰、符尧雪、韩雪淋、陈宏艺、冯定秋、钟涛宇、陈泰晓、钟妍、唐小梅、潘海平 | ||
活动目的 | 通过了解感恩节由来，学会感恩生活，感恩父母 | ||
活动过程 | 1、由知道老师进行有关与感恩节知识的讲解； 2、小组分工寻感恩节大餐所需的食材，并分组将感恩节大餐的食物弄好； 3、布置感恩节餐桌，准备感恩节背景音乐，一起共享感恩节大餐； 3、指导老师进行总结、拍照留念 | ||
活动评价 | 这次任务很重，但是组员们分工合作，顺利完成了各项任务，通过感恩节的学习，我们学会了感恩生活，感恩父母。 | ||
备注 | 各资料整理员把资料上交组长后由组长撰写结题报告，各组员利用周末假期时间撰写自我评价 | ||
2）活动成果图片展示：
2.1学生课件图片展示：
A: （万圣节）
万圣节，每年的11月1日。10月31日是万圣节前夕，通常叫做万圣节前夜（万圣夜）。每当万圣夜到来，孩子们都会迫不及待地穿上五颜六的化妆服，戴上千奇百怪的面具，提着一盏“杰克灯”走家窜户，向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样——奇异的“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。
杰克灯是万圣夜最广为人知的象征物。在英国和爱尔兰，当地人原本在挖空的芜菁中燃点蜡烛造成杰克灯，但移民到美国的人很快便采用南瓜代替，因为南瓜比较大和容易在上面雕刻图案。不少家庭在南瓜上刻上吓人的面容，并放在大门口的阶级上，传统上此做法是想吓走恶魔或妖怪。
B： Easter（复活节）
复活节：
Easter is the oldest one of the most significant Christian festivals. It celebrates the resurrection of Christ and Christians around the world every year celebrate it. Easter is also a symbol of rebirth and hope.
Color eggs
1.把颜料加点水发涨一下，再给手工彩蛋上。
2.彩蛋画好后，自然风干。蛋壳头顶有挂孔，可用彩绳系起来，悬挂作装饰品。
C: Thanksgiving Day (感恩节)
感恩节是西方国家的传统节日(traditional festival)，届时放假三天，合家团聚(All the family members get together)。感恩节的食品富有传统特。在节日宴会上，有一道必不可少的特名菜(specialty)——“烤火鸡”(turkey)。火鸡是感恩节 的传统主菜，通常是把火鸡肚子里塞上各种调料和拌好的食品，然后整只烤出，由男主人用刀切成薄片分给大家。此外，感恩节的传统食品还有甜山芋(sweet potato )、玉蜀黍(maize )、南 瓜饼(pumpkin cake)、红莓苔子果酱(cranberry jam)等。
2.2 学生活动过程图片展示：
瞧！我们弄的杰克灯多可爱！
嘻嘻，一个个彩艳丽、图案可爱的卡通彩蛋是我们的作品哦！
我们在感恩，感恩生活给我们的一切！Good luck!
抢玉米大赛开始了，Fighting!
三、结题报告（总结与评价）：
1、组员体验：
通过这次，我们小组都受益匪浅，大家对西方节日都有了一定的了解，对西方开放、热情的文化特点有一定的认识，感受到西方节日浓厚的宗教彩，并从中学习了西方文化的优点，学会尊重西方文明，明白全球文化交融的必要性。同时，大家一起探究学习，品味合作的乐趣，完美地在融洽的学习氛围里完成了这次研究性学习。
2、指导教师点评：
学习外语，不仅仅是把外语当作一门交流工具，同时外语的学习可以让学生感受到各种异国风情，当时选中这个课题，是因为西方节日是西方文化的一个重要组成部分，学生对这个课题兴趣很浓。在课题研究的过程中，学生都能积极配合好老师去完成每一个任务，虽然他们英语基础较差，但是他们能够分工合作，搜集资料，准备材料，在进行每一次节日体验过程中，他们都相互配合，相互帮助，顺利完成每一次研究任务，每个人都得到了不同程度的收获，但是在活动过程中，仍然存在一些不足，如，学生总结能力有待提高等。在往后的课题研究中，我们将继续努力，把英语课题研究工作做得更好。
研究性学习设计方案评价表
课题名称 | |||||
所属年级 | 所属班级 | ||||
对课题方案设计的评价 | |||||
研究目标 | □清晰 □一般 □模糊 | 进度安排 | □合理 □一般 □不合理 | ||
资源准备 | □丰富 □一般 □很少资源 | 选题的可行性 | □好 □一般 □较差 | ||
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合 | □相符 □一般 □不符合 | 活动过程是否按照研究性学习的步骤进行 | □好 □一般 □较差 | ||
研究环节 | □明确 □一般 □不明确 | 为学生活动提供了可行性支持与指导 | □好 □一般 □较差 | ||
学生是否能经历所有活动并有所收获 | □是 □一般 □较差 | 预期成果 | □合适 □ 一般 □不合适 | ||
小组活动学生评价表
发布评论